前言

导论

第一章　高等教育大众化与教师教育新变化

　第一节　我国高等教育大众化对教师教育的影响

　第二节　我国师范教育的要求

　第三节　改革开放后高师教育的发展

第二章　基础教育新课改与教师教育新要求

　第一节　新课改　新理念

　第二节　新课改对教师教育提出新要求

第三章　教师教育发展策略：从传统走向现代

　第一节　师范教育向教师教育转变

　第二节　教师培养制度从封闭向开放转变

　第三节　教师教育发展从传统向现代转变中的问题

第四章　教师教育专业化：教师教育新理念(上)

　第一节　敬畏生命与爱惜身体

 第二节 崇尚、塑造理性与呵护、培育非理性

第五章 教师教育专业化：教师教育新理念(下)

 第一节 崇尚人文关怀

 第二节 塑造健全人格

第六章 教师教育质量：教师素质标准研究

 第一节 教师职业从业标准变迁

 第二节 教师职业内涵：教师素质理论追溯

 第三节 教师教育质量：教师素质标准探究

第七章 教师专业知识标准

 第一节 国内外关于教师专业知识的研究

 第二节 教师专业知识构成标准

 第三节 教师专业知识的现状及其优化

第八章 教师专业能力标准

 第一节 国内外关于教师专业能力的研究

 第二节 教师专业能力构成标准

 第三节 新课程改革背景下提高高师学生专业能力的策略

第九章 教师专业态度标准

 第一节 国内外关于教师专业态度的研究

 第二节 教师专业态度构成标准

 第三节 教师专业态度的现状和对策

 第四节 优化教师专业态度的方案

第十章 教师心理素质标准

 第一节 教师心理健康

 第二节 教师专业心理素质构成标准

 第三节 教师心理素质的优化

主要参考文献

后记

本书以教师专业化国际发展趋势为视角，以改革开放后我国社会发展和教育发展为背景，以我国教师培养的研究成果为基础，以我国教育培养的法律、政策为研究方向，结合我国本科院校教师实际水平和基础教育新课程改革的基本要求，提出本科院校教师质量的参考标准。

本书首先认识和确诊教师教育的发展环境、基础和策略发生了深刻变化：即大众化高等教育为开展教师教育提供了广阔的基础，事实上也是如此，许多非师范院校的学生毕业后选择从事教师职业；基础教育新课程改革对教师的要求发生了变化，教师教育发展策略对今后教师培养有了新方向等，所有这些说明了教师教育理论和实践发生了变化，教师教育质量要有新标准。其次，站在教师教育新理念视角，分析今后教师职业的新要求。最后，借鉴国内外已有的教师教育质量标准或要求的研究成果，结合我国本科院校教师教育实际水平以及基础教育新课程改革的基本要求，提出本科院校教师教育质量的参考标准。