本书是《幼儿教师专业成长丛书》之一，是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记，作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。本书真实反映了幼儿教师的生活原貌，从个案的角度记录了幼儿教师的成长历程。

本书共分六部分，第一、二部分介绍了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介绍了作者和孩子的沟通、交流；第四部分介绍了作者在教学中的感悟；第五部分介绍了作者和家长的爱心联系；第六部分抒发了作者对生活意义的思考。

 第一部分 教育是日复一日的坚持

——我的理想教育生活

我说我

梦想中的教育

教育生活的每一天都精彩

理论的用处在哪里

感受老师的酸甜苦辣

发现孩子画中的美

融入生活的教育

幼儿教师的价值定位

有一种欣赏是默认

失望的情绪

美妙的感受

教育是日复一日的坚持

老师的法律意识

怎样面对自己的内心

聊天的收获

乱侃理想的课程模式

理想与现实

忧虑

面对家长满意度

 第二部分 淡淡的野菊花

——我的日常教育生活

一天生活扫描

快乐的回忆

体验的真实性

心情的调逆

渴望有个整理箱

琐碎的生活

绿色的雨

累

感受的不同

登上舞台的日子

悠闲的生活

没有计划的日子

沙土印画

颓废的心境

乐在其中

淡淡的野菊花

我们的一天要做什么

我怎样为自己狡辩

我给孩子过生日

回忆中感受

储藏四季的人

成长需要等待

和阿姨的聊天

感慨“惩罚孩子收玩具”

 第三部分 眼神中的意味

——我和孩子的沟通、交流

老师不同于妈妈

眼神中的意味

读着孩子的心

孩子心，天上星

教育的真实性

与黄怡然的又一次碰撞

难得的微笑

了解孩子谈何容易

刷新的契机

不敢轻言

慢慢有了爱

思维的惰性

新进的两个孩子

那双睁大的眼睛

感受袁唐乐

关注孩子的眼神

守望

还是做个静静的旁观者吧

“夸夸我自己”

营造生活的惊喜

蔡霖欣的变化

区分调皮与破坏的不同

捕捉敏感

体察童心

表扬我自己

 第四部分 活动中的机智

——我在教学中的感悟

让想象的翅膀自由飞翔

活动中的机智

什么才是真正的整合

科学活动的乐趣

爱丽丝的奇遇

从理念到行为

感受美的设计

爱唱歌的小麻雀

小鸟送信

孩子眼中的小刺猬

科学活动中的遗憾

小鸟画火车了

关于计划的反思

对整合课程与分科课程的疑惑与反思

备课的过程就是上课的过程

空灵的想象

艺术是一种感受

灵机一动

白描教研活动

再思活动目标

另类语言活动

几个困惑的问题

对数学生活化的疑惑与思考

关于活动“给你一封信”的一些思考

邮票的联想

以怀疑的态度看问题有助于研究

我看自制教玩具

敏锐的观察力来自于最亮的眼睛

辩证地看待美术评价中的“像不像”

快乐生长舞

农场里的生活

我可以有不同的感受吗？

随手拿来的记忆游戏

 第五部分 因为爱而幸福

——我和家长的爱心联系

河边的鸭子船

因为爱而幸福

谈心的快乐

大自然中的无限乐趣

如何让家长理解我们

成了朋友的家长

和家长交流亦喜亦忧

家长的支持

朋友的孩子该如何对待

面对这样的家长

与家长的聊天

学期的最后一天

谁会陪你在雨中聊天

“爱心家园”的设想

爱是需要思考的

秋天是个收获的季节

爱的缺失

我想说给家长听

到底该帮谁

一点教育建议

有一种悟性不因为你是教师而拥有

 第六部分 生命的感怀

——我的读书和生活随感

看周尚元造飞机

看《放牛班的春天》

狗尾巴草的启示

感受被爱

自我肯定和自我肯定的标准

幼儿教师适度的自我肯定

生命的价值

有一种弯路孩子必须走

让民主和尊重融入生活

环境对幼儿的影响

活动的理性

什么是自尊

气质靠熏陶

孩子输在了起跑线上？

行为改变的艺术

兴奋与投入的区别

平和的心就是金

课程的零思碎想

藏在心底的偏爱

两个角色之间

你喜欢幼儿教师这个职业吗？

教师节感怀

亮剑

突破

不确定的意义

我们到底在追求什么？

教育是一种信仰

 ——读《爬上豆蔓看自己》有感

发现孩子画中的美

2005年6月23日 星期四

今天和孩子们一起欣赏了他们昨天画的人物。我一一展示孩子们的作品，一一解说哪儿漂亮。

彭萧骁的画主体形象大而且位置居中。“哇，彭萧骁画的人让人一下子就看出来了，而且他观察仔细，将好朋友的头发画得很细致。特别是彭萧骁涂颜色的时候特别有本领，没有将眼睛和嘴巴涂没有了。你们看，眼睛还特别清楚。”大家都为腼腆不爱说话的彭萧骁使劲地拍手。

当拿出马丁楠的画时，有的小朋友在喊“乱七八糟的”。我说：“你们仔细看，马丁楠的颜色选得特别好，人用的最亮的颜色——黄色，而周围涂的颜色是紫色和橘红色。这样我们一眼就看出了黄色的、亮亮的人。而且马丁楠涂色时好像是随便涂的，可是她注意到了每个地方，是不是每个地方都有颜色呀？”孩子们说：“是的。”

“解宇涵可有本领了，她画出了各种各样的人，有的朝这边在跳舞，有的朝那边在跳舞，就像“六一”儿童节小朋友在大舞台上表演的样子一样呢。要是将人画得再大些就好了。”

“钱言很特别的地方就是用了淡蓝和深蓝的颜色，看起来真舒服。高老师也喜欢用很淡的蓝，淡蓝和深蓝放在一起画画，画出来的画看起来很凉快，很舒服。”小朋友不禁为钱言拍手。

孙畅，一个年龄很小、很调皮、注意力不很集中的小女孩。“今天孙畅最特别的地方是她画了小朋友的头发，有许多小朋友都没有注意到小朋友的头发是什么发型，可孙畅还画了小朋友的刘海和发型呢！更重要的是孙畅画了一个高兴的和一个不开心的人，从哪儿看出来的呢？你们看她画的嘴巴，一个向上翘，是高兴还是难过？一个向下拉，是高兴还是——”孩子们一下子就看出来了。“为孙畅的特别进步拍拍手吧。”

“钱绘宇的眼睛也很亮呢！你们仔细看，钱绘宇画的小朋友的裙子上还有花边呢！你们都没有发现吧？不过钱绘宇有一个地方看得不仔细，你们看每个人的眼睛里都有什么呀？”小朋友互相张望：“黑眼珠。”“对呀！每个人眼睛里都有眼珠呀！哈哈，这个眼睛里是空的。”

“翁倩倩的画颜色最漂亮，你们看，她选了一点粉红、一点黄、一点嫩绿、一点淡蓝、一点红、一点紫，还有一点黑，真漂亮。要是选许多许多黑来涂，好不好看呀？正因为翁倩倩这儿选了一点点黑，所以才很漂亮呢！”

邓优，一个因为沉默而容易被忽视的孩子。“今天邓优的涂色很特别的，特别的胆大，你们看她涂的颜色，是不是这么一点一点地涂的？”“不是。”“她是这么来回大块大块地涂的。”我边说边做动作。“而且她画的人有没有涂色呀？”“没有。”“而人的周围涂了很鲜艳的橘黄色，显得没有涂颜色的人就更凸出了，也让人一下子就看了出来。”

“以前有一个老爷爷画的画可好了，因为他的画太漂亮了，所以能卖很多钱，卖的钱能买我们这么大的幼儿园呢！他的名字叫凡高，有一个小朋友的画上的颜色就像凡高爷爷画中的颜色，你们猜是谁呢？她呀是仇炎清。”一向调皮的她身上有股男孩子，而且好动，听到这话时赶紧坐好。“你们看她的画，颜色很鲜艳，又很浓，浓厚的蓝、浓厚的红、浓厚的紫、浓厚的橘黄，只有手臂用了淡粉的红，所以也很突出。仇炎清的问题就是也将眼睛、嘴巴涂没了，不过要是那么好的话，不就是那个凡高老爷爷了吗？”孩子们笑着并使劲地为仇炎清拍手。

“还有谁的呢？哦，是李张钰的，他画的人也好像在跳舞，不过最特别的是他用的颜色很好，有黄色和红色，用红色勾的线，黄色涂的色，看起来像太阳，很鲜艳，很热的感觉。不过也是看不见眼睛和嘴巴了，头也太小了呀！”  “缪天麒可没有把眼睛涂没有了，他画的眼睛大大的、亮亮的。不过我觉得最与众不同的是他画的背景真漂亮，黄、红、紫色、嫩绿的彩色线条就像彩色的雨，又像是这些彩色的雨在排队唱歌，真好听。你们都没有想到吧？不过缪天麒把小朋友的身体给忘了。”

孩子们对初步的欣赏很感兴趣，一个个听得很认真。大概是因为在间接地表扬他们吧。大家第二节课又高高兴兴地做起了手工——撕纸，撕出袋鼠妈妈和小猫妈妈的拼图——《可爱的动物》夹页。

下午我开始定下个星期的菜谱了，下个星期可轮到我当家买菜了。不知道能不能胜任呢？

P11-13

高美霞是我函授班上的学生，我大概给她讲授过“学前教育管理”或“学前课程论”。但在短暂的集中面授时间里，在几十人的大班级上，我没有将这个名字与她本人对上号。高美霞再次进入我的视线是2005年，在我开办的网站上有个网名为“辛黛瑞拉”的幼儿园老师，几乎天天贴出自己的教育日记，而且，日记写得很生动，很有智慧。大概过了一年的时间，我知道，这位“辛黛瑞拉”就是高美霞。从日记中可以看出，她的教育行为绝不是应付式的，而是充满思考和创意的。我记得在她的专栏里写了几条评论，不少网友让我继续点评，认为这样的教育日记配上我的点评更有可读性。但我退却了，因为，高美霞的日记中，值得回味的、可圈可点的太多了，读我的点评远不如读她的原文过瘾，最关键的是我没有感受过她的工作环境，甚至没有跟她交流过，我担心我的点评会误导读者。但我还是一直在关注她的日记，据我所知，好几位高校教师都在关注她的日记，相信她的日记在不少大学学前教育专业的课堂上被讨论过、分析过。后来，我的网站因合并暂时关闭，但高美霞的日记还在她的博客里不断地贴出。

高美霞的日记给我最深的印象有这样几点：

第一，有浓厚的生活气息。

看了这些日记，给人的感觉是，教育是一种充满智慧的生活。这些教育日记反映的就是教师和孩子的生活，是对幼儿园日常生活的叙述，也是对教师生活感悟的叙述。其中体现了教师的专业敏感，体现了教师的生活趣味、生活态度。在日记里，我们可以感受到老师和幼儿鲜活的生活场景和活动，可以认识_个个反复出现的有自己思想的、充满活力的幼儿；我们也能看到老师的困惑和苦恼，看到老师和孩子之间的互动、磨合，看到教师和家长之间的协作和沟通。作者的文笔平实中透着优美，叙述的很多生活事实充满情趣，让人感受到与孩子的共同生活也是诗意的生活。

第二，有反思的职业习惯。

看了这些日记，我觉得呈现在我们面前的不只是一个事实的文本，也是一个心理的文本，是一个教师不断反思的文本。对幼儿教师而言，人人都在实践，但并不意味着人人都在反思。这些日记吸引人的原因之一就是我们可以感受到教师的反思精神，在反思中不断调整自己的行为。反思是教师专业成长的重要途径，反思意味着对自己有一种审视和批判的精神。其实，这些日记本身就是反思的产物，写日记本身就是给自己“照镜子”，就是审视自己的言行。这些日记中，作者对自己言行的很多分析是难能可贵的。

第三，有自觉的学习精神。

看了这些日记，我觉得作者有很高的学习热情，有自觉的学习精神。对教育实践的敏感，对自身教育行为的分析，需要教育理论和综合素养的支撑。从日记中可见，作者的阅读面是很广的，对一些理论和思想渴望了解、掌握并运用，对有些著作精心研读，用心感悟。这种学习精神对一个教师来说是专业发展的重要力量。更值得称道的是，作者能将学习与实践结合起来，将学习与个人的生活结合起来。在实践中学习，在生活中学习，不断丰富充实自己，努力用先进的理念引领自己。

第四，有美好的职业理想。

看了这些日记，给人的感觉是，从事幼儿教育是一种意志的磨练，更是一种享受，幼儿园生活是多彩的、灿烂的。幼儿教师的职业是阳光的职业，是有挑战也是充满快乐的职业。我们所得到的这种感觉是建立在作者美好的职业理想的基础之上的。对孩子充满爱，充满关怀，对孩子给予宽容，给予理解，给予展现自我的机会，这就是一种新的儿童观弓j领的职业态度。有了这种职业态度，就有可能去享受职业，而不是忍受职业；去迎接职业生活的挑战，而不是回避职业生活中的困难。读了这些日记，可以感受到作者的职业理想不是文字上的，不是口头上的，而是融入到每一天的具体的行为之中的。是职业理想在支撑着作者的工作和生活，是职业理想在引领着作者去反思和不断努力。

我有幸先整体读到了这本书稿，收获很多。

2007年5月10日于南京师范大学