从熔炉体验中，不仅可以获得弥足珍贵的领导教益，同时还能得到学习的启示：所有熔炉故事本质上都与获取新知有关。本章里提及的故事主人公，也因此对自己的学习方式也有了更深刻的理解：要成为一个有能力、有成就的人，要学习新事物，缓解熔炉带来的紧张，取得更佳表现，哪些东西是必不可少的。每个人都提到了强大的飞轮效应：一旦意识到从经验中获得洞见所必备的因素，人们就会发现，处处都是学习机会。
事实证明，学习的启示比领导力启示更有价值，因为学习本质上就是促进人的成长，让人学会适应不断变化的环境。学习的启示甚至能让人认识到环境正在变化，需要进行调适。就像在文艺体育领域中，新手与行家的本质区别：新手会欣喜于偶有所得：一步舞、一招棋、一杆球；可行家欣赏的是技巧的结合，不断练习，即使已经看似优雅无比，无懈可击，仍然在不断留意学习的机会。懂得学习的人能够运用教育的力量，学得更快、更好，随着时光变换，在不同的环境和组织都能适应、成长。
学习的启示常常会在不经意中显现，就好像鲍勃·高尔文(第1章中的例子)从工厂工长的话中得到鼓励一样。这些启示有时候会被疏漏掉，有时候会被认为平淡无奇，但我们不能否认它的重要价值。一些领导者像其他领域的行家、能手一样，在无意识地这样行事。虽然他们很难用语言描述怎么做领导，或者怎么学会做领导，但这并不影响最终的结果，他们照样能从经验中学习。而意识到自己学习方式的人，以及学得最深人，最能坚持的人，往往学得更快更好。他们也更擅长向学生或者下属传达他们的见解，也就是说，他们会培养出更多领导者。自我意识并没有让他们沉溺于自我分析，放慢速度，变得迟钝，而是增强了发现自己和别人学习需求和机会的能力。
学会学习的方式是如何展现的呢？在与领导者关于熔炉的访谈和讨论中，我不仅会问及他们明白了什么，还会问他们如何明白的？如果故事中某个因素发生变化，就会让故事变得平淡无奇，那这个因素是什么？
探求这些问题的答案，我们得出了领导者如何从经历中学习的线索，有的线索让人吃惊。最重要的是，如果确定了三类事物的联系，往往可以实现从熔炉中学习。这三类事物是：个人的志向(个人心目中的最好或者理想的自己)、动机(最重视什么)、学习方式(怎样才能学得最好、最有效)。
举个例子，杰夫·威尔克曾详细描述他管理的工厂中有位员工不幸殉职时，他获得的启示。他认为那是种领悟，意识到作为领导者，应该理解、尊重并支持人际的密切联系。他还谈到，熔炉使他整理出对自身的洞察：要如何有效解决工作中，介于情感角度与理性分析角度之间的紧张状态。他不得不深人探索周围的情形，他谈到走出舒适区，面对极度陌生的事实和感受，认识到所有的情况、资源、感受都构成了深刻理解自身和世界的机会。这些都是非常重要的。
邵凌云在萨尔瓦多做实习医生的经历，让她有了更明确的自我认知。此外，将自己在那个小村庄的作用，与她熟知的美国医院医生的表现相比较，邵凌云认识到自己的核心动机是救治病人，而不是名望，自己的学习方式偏好是亲身实践、互动和体验。
希德尼·哈曼是哈曼国际公司(Harman International)的创始人，曾任商务部副部长。我和沃伦·本尼斯合著的《极客与怪杰》一书中曾详细谈到他。关于学习风格，他谈到自己的两个心得：首先，他认为每天记流水账，能确切知道自己在想什么：哪些问题需要解答，哪些答案正在形成。布兰迪斯大学(Brandeis University)校长耶户达·雷恩哈茨(Jehuda Reinharz)和加州大学洛杉矶分校的传奇人物，篮球教练约翰·伍登(John Wooden)跟我说，记录能帮自己明确所学。其次，哈曼认为，和各领域的大师相处——和他们一起工作，和他们聊天，从他们的激情和深刻见解中“汲取能量”，能帮助自己迅速有效地理解这些领域。为了搞清楚爵士号手温顿·马沙利斯(Wynton Marsalis)在用哈曼的音响录音时，希望小号达到的声音效果，哈曼像音乐评论家似的，仔细询问马沙利斯。
不过，谈到学习的启迪，那么我们会想，它们的种子，最初是如何培育的呢？领导者又是怎么学会感知到它们的存在，培养它们的呢？答案就是：他们采用了“个人学习策略”。P25-27