本书是编者对学前融合教育历时8年所进行的多维度研究的结晶。研究中所言的学前特殊儿童，有狭义和广义之分。狭义上主要指0－6岁有各种发展障碍的儿童，如听障儿童、自闭症儿童等；广义上则包括了0－6岁有问题行为、适应。困难和性格特别退缩的被动型儿童。
本书由文献综述研究篇、理论探索研究篇和实证综合研究篇三个部分构成。
在第一篇中，本书既对英国、美国和日本进行了比较研究，又对教育环境的创设和保教原则进行了阐述。在第二篇中，本书着重进行了理论上的探讨。理论探讨聚焦于两个视点：其一是模式建构的尝试；其二是探讨学前融合教育的意义。在第三篇中，本书分别作了三个方面的研究。第一是调查研究。通过问卷调查，了解了目前上海学前教育工作者和幼儿家长对学前融合教育的观念；通过现场观察，掌握了学前特殊儿童在接受融合教育的过程中所形成的同伴关系的特点。第二是策略研究。主要着眼于如何实施行政机构的支持策略，如何整合社区资源，促进学前融合教育实施的策略；在学前融合教育中，如何合理安排集体与个别化教育计划制定的策略以及在学前融合教育中如何加强幼小衔接的策略。