本书着力于三个问题：学习理论与学习方式；迁移理论与迁移研究；知识理论与知识测量。学习的对象是知识，对知识的正确理解可以使我们的学习更有针对性，避免学而无用，学而无效。学习的结果是为了实现知识间的迁移，实现迁移既完成了学习任务，又发展了学生能力。因此，知识是学习的对象；学习是实现迁移的过程或方法；实现迁移是知识学习的结果。对学习本质的理解可使从事教的人提高“教”的有效性，对知识本质的理解可使他们选择最有价值的知识，对迁移规律的掌握可使学生更有效地学习新知识。

本书从课程改革的实际需要出发，以与课程相关的三个核心概念知识、学习和迁移为论述重点，介绍了一百年以来主要的迁移理论和一些著名的迁移研究，并以作者从教的高中物理为研究学科，介绍了迁移研究的过程与方法，学科教学中迁移的影响因素、规律、方法及学科应用；从行为主义、认知主义和建构主义三个角度介绍了主要的学习理论；以理解教育目的需要考虑，阐述了近百年来主要的知识观流派对教育的影响及知识观的相互影响与发展的轨迹；同时，从知识的本质与测量两方面论述了基础教育中教育测量的方法，并介绍了国际学生评价计划PISA的理论框架与和测试案例。本书适用于广大的中小学教师、在校大学生和研究生。

第一章 绪论

 第一节 迁移的概念

 第二节 学习的概念

 第三节 知识的概念

 第四节 学习迁移的研究方法

第二章 主要迁移理论

 第一节 早期迁移理论

 第二节 认知迁移理论

 第三节 建构主义学习迁移理论

 第四节 迁移理论的评述

第三章 迁移的影响因素与迁移规律

 第一节 迁移的影响因素

 第二节 迁移的影响因素研究

 第三节 学科教学中影响学习迁移的因素

 第四节 学科教学中学习迁移的规律

 第五节  学科教学中学习迁移的方法

 第六节 学科教学中学习迁移的应用

第四章 主要学习理论

 第一节 关于学习的问题

 第二节 早期学习理论的研究

 第三节 行为主义学习理论

 第四节 认知主义学习理论

 第五节 人本主义学习理论

 第六节 建构主义学习理论

第五章 知识观的发展

 第一节 知识观的哲学基础

 第二节 科学主义知识观

 第三节 人文主义知识观

 第四节 实用主义知识观

 第五节 要素主义知识观

 第六节 永恒主义知识观

 第七节 结构主义知识观

 第八节 人本主义知识观

 第九节 建构主义知识观

 第十节 认知主义知识观

第六章 学力理论与知识测量

 第一节 学力理论

 第二节 知识的测量

 第三节 国际学力测试PISA简介

 第四节 PISA 2006测试理论的构建

 第五节 PISA 2006对科学能力的定义与架构

 第六节 PISA对我国中小学教育评价的启示

 第七节 PISA 2006对“科学态度”培养和测量的启示

附录1 学习迁移的研究方法例说

附录2 PISA测试题案例分析

参考文献

后记