本书是世界思维大师所编写的一本家庭教育的必读书。书中介绍了世界思维大师爱德华·德·博诺精心设计的多种思考工具及使用方法，如六顶思考帽、PMI、CAF、FIP、C&S等，并且提供了大量的思考练习。这些思考工具和方法对于提高孩子的沟通能力、学习能力、自立能力、表达能力等，都有十分显著的提升作用。

《教你的孩子如何思考》是一本通过简单、实用、有趣的思考工具来把思考方法教给孩子的工具书。书中介绍了世界思维大师爱德华·德·博诺精心设计的多种思考工具及使用方法，如六顶思考帽、PMI、CAF、FIP、C&S等，并且提供了大量的思考练习。这些思考工具非常简单、好用，孩子们学习之后立刻就能使用。通过全世界50多个国家(包括中国)上千万孩子的学习和使用证明，这些思考工具和方法对于提高孩子的沟通能力、学习能力、自立能力、表达能力等，都有十分显著的提升作用。

本书是世界思维大师献给孩子们的珍贵礼物，更是一本家庭教育的必读书。

德·博诺的思维方法已经广受学生和老师们的欢迎，它真的能帮助人们变得更有创造力。在诺贝尔奖得主研讨会陷入僵局时，我亲眼看见它发挥了作用。

我是他的崇拜者，在信息经济时代，每一个人都必须依靠强大的思维方式才能生存。

PART ONE

第一部分 本书使用入门

 关于作者

 本书使用说明

 年龄和能力

PART TWO

第二部分 思考的习惯与工具

 木匠和思考者

 优秀思考者的态度

 六顶思考帽

 白色思考帽和红色思考帽

 黑色思考帽和黄色思考帽

 绿色思考帽和蓝色思考帽

 六顶思考帽的使用顺序

 结果和结论

 推进思维或平行思维

 逻辑和感知

 CAF

 APC

 价值观

 OPV

 C&S

 PMI

 焦点和意图

 ACO

 FIP

 第一次总结回顾

PART THREE

第三部分 思考的过程与原则

 宽泛和细节

 基本的思考操作

 真理、逻辑和批判性思维

 在什么情况下？

 假设、猜测和“刺激”

 水平思考

 “刺激”和Po

 移动

 随机词

 第二次总结回顾

 思考的原则

PART FOUR

第四部分 思考的结构与情况

 结构和情况

 TO/LOPOSO/CO

 争论和分歧

 问题和任务

 决定和选择

 第三次总结回顾

PART FIVE

第五部分 有趣的思考游戏

 报纸练习

 十分钟思考游戏

 绘画法

 最后的话

你试过这样做吗：把一本大书放在你的头上使它保持平衡，你的左手要摆弄两个球，右手要打开一块巧克力的包装纸？这太高难度了。的确如此，在同一时间内做很多事情，总是非常困难并且令人手足无措。

然而当我们思考时，我们经常企图在同一时间内做太多事情。我们要考虑各种情况，要进行逻辑的辩论，我们的情感也从某处参与进来，我们努力提出新的见解，并想看看我们的见解是否有效。在同一时间内要做这么多大大小小的事情，难怪我们有的时候会不知所措呢！当然，有的时候我们也只做一件事情，比如我们的头脑完全被情感支配了，或者我们完全致力于否定和批判。

六顶思考帽就是用来帮助我们在同一时间内只做一件事情的思考方法。我们不再同时思考太多事情，而是在同一时间内只“戴”一顶帽子。帽子有六种颜色，不同的颜色代表不同的思考类型。

白色帽子：注意力集中在相关的事实、数据和信息。我们有哪些信息？我们需要哪些信息？

红色帽子：集中关注情感、感觉、直觉和预感。我此时此刻对这件事情有什么感觉？

黑色帽子：集中关注真相、判断和合理性。这合乎事实吗？它有效吗？它安全吗？它可行吗？

黄色帽子：集中关注优点和好处。为什么它是可行的？为什么它有好处？为什么它是一件好事？

绿色帽子：集中关注建议、提议、新的创意或其他选择。我们在这里能做什么？还有其他不同的主意吗？

蓝色帽子：代表对思考的思考，注重控制思考过程，对我们的思考已经进行到哪里了进行总结，设立下一个思考步骤，设立思考的程序。

接下来我们会对每一顶帽子做更详细的介绍。

如果你看一看大型的投影屏，就会看见三个荧屏管都发出不同的颜色。而在屏幕上，所有的颜色都混合到一起形成了彩色屏幕。普通的电视机也是一样的原理，只不过我们看不见其背后的三个荧屏管而已。彩色照片的原理也相同，三原色被分别处理，但是最后却形成了彩色的效果。彩色打印也一样，三原色会被分别打印。但不同的颜色最后结合在一起就变成了彩色打印。运用六顶思考帽就像这样，我们将不同颜色的帽子分开使用，以便达到最好的使用效果，最后，各个颜色的帽子结合在一起，就带给了我们全面的思考。

有证据显示，当我们的思维处于创造性状态、积极状态或消极状态时，大脑中的化学成分都有相应的细微变化。因此，我们必须将不同类型的思考分别进行，因为我们不能二头六臂地在同一时间内进行不同类型的思考。

运用六顶思考帽的案例

1986年12月，我在东京一家宾馆里举行的会议上，对日本工商界的一些高层人士简短地谈论了六顶思考帽。出席那个会议的人包括日本NTT公司的总裁久神道先生，NTT当时拥有350000名员工。在我写这本书的时候，NTT仍然是全世界市值最高的公司(根据股票价格计算)。实际上，如果把美国四个最顶尖的公司加在一起，其市值也没有NTT大。

久神道先生非常喜欢六顶思考帽的方法，他购买了几百本书，并要求其高阶主管人人必读。不久后，他告诉我六顶思考帽的方法对他的公司产生了巨大的影响，而且邀请我回去对NTT公司的董事会和所有高层主管举行讲座。现在，还有其他很多世界知名的公司也在引进这一方法，并把它作为了公司文化的一部分。

当每个人都了解了六顶思考帽之后，会议就变得更加有效、更富于建设性，因为通过六顶思考帽，有纪律地考察事物已经取代了无休止的争吵。

六顶思考帽的方法对孩子和成人一样有效。这个方法也可以作为家庭讨论的框架。

指引注意力

六顶思考帽是真正的指引注意力的工具，因为它将我们的注意力指引到特定的方面和特定的思考类型。例如，红色思考帽使我们把注意力集中在感觉上面。

把思考变成角色扮演

“让我们对此进行四分钟的绿色帽子思考。”

“事实是什么？请进行白色帽子思考。”

“现实一点，请戴上黑色帽子。”

“现在，请从黑色帽子思考转换到黄色帽子思考。”

当一个人戴上一顶帽子时，他就开始扮演那顶帽子的角色了。这就变成了一种游戏。比如：

你不认为某个主意是可行的，但有人要求你对它进行“黄色帽子思考”，你就应该努力找出那个主意的积极点。

在会议上，有人提出进行三分钟的“绿色帽子思考”，那么所有与会人员都要努力想出其他的选择，或者提出新的建议。

你可以选择戴上红色帽子，然后说：“戴上我的红色帽子，我感觉这个情况太糟糕了。”

这种利用帽子进行的角色扮演，有助于将自我与思考分离开来。

思考者在扮演某种角色(绿色帽子角色，黑色帽子角色，黄色帽子角色，等等)的时候，能很好地展现出他的思考技巧，并获得了一种成就感。

这种角色扮演将思考者解放出来。即使你喜欢一个主意，你也可以戴上黑色帽子指出它有哪些不可行的地方，而戴上绿色帽子，你就可以大胆地提出新的见解。戴上红色帽子，你可以自由地表达你的感觉和直觉，并且不需要为这些感觉和直觉提供任何理由。

在思考者被解放出来的同时，六顶思考帽还促使思考者进行更广泛的思考。要求别人戴上绿色帽子，就是请他试着更有创造性一点；要求一个团队戴上黑色帽子，就是请他们对某个创意进行仔细的评估。

任讨论中如伺使用帽子

1.自己使用：你可以选择戴上一顶帽子，告诉别人你正在进行哪种类型的思考。

“戴上我的黑色帽子，我将指出这个主意错在哪里……”

“我将戴上我的红色帽子，因为我的直觉告诉我这可能是一场骗局。我不知道是为什么，但那是我的直觉。”

“戴上我的绿色帽子，我想提出一个新的建议：为什么不让人们从我们这里购买摩托车呢？”

“看起来我们毫无头绪了，戴上我的蓝色帽子，我提议先弄清楚我们想要做什么。”

当你自己独立做事的时候，也可以提示自己戴上这顶或那顶帽子。你甚至可以设计一个使用帽子的顺序，然后依此思考。

2.与其他人交流：当你和其他人谈话时，你可以请其他人戴上、摘下或者更换帽子。这有助于你要求别人改变思考，而不至于激怒别人。

“请你戴上黑色帽子来对此事发表看法，我们不想犯任何错误。”

“先不要考虑我们能做什么，我只是想要白色帽子的思考结果。事实是什么？”

“我将请你摘下黑色帽子，换上黄色帽子进行思考。”

“来点新的主意怎么样？我们能对此做一些绿色帽子思考吗？”

3.在团队中使用：当团队一起工作时，团队领导或者其他人。都可以要求团队中的某个成员或整个团队戴上、摘下或者更换帽子。这种用法和单独要求其他人的用法类似，只不过对方的人数更多而已。

“让我们试一试三分钟的绿色帽子思考。”

“我想知道你们对这个项目的真实感觉是什么，那么，请你们每个人都戴上红色帽子。”

“请戴上蓝色帽子思考，大家认为我们的思考方向应该是什么？”

P43-47

假如我们和家长在讨论一个问题，当爸爸或妈妈提出一个观点时，没有学过思维课的人，常常会因为第一感觉不喜欢这个观点而迅速否定，使对方的自尊心受虱伤害。而学过思维课的人，会迅速用PMI的思考方式，权衡这个观点的好处与坏处，并思考这个观点的优缺点，如何利用优点，如何对不足之处进行改进，使之更加完善。这样既锻炼了大家的思维的宽度与广度，又增进了我们和父母之间的感情，也许还会因为共同的兴趣点，而使我们突然发现爸爸妈妈其实一直是我们身边非常要好的朋友！

再比如，当你和你的家人在某件事情上发生争执，没有学过思维课的同学可能会和父母大吵大闹起来，而学过思维课的同学，则可以运用CAF和C&S的思考方式，考虑所有的因素和争吵的结果，从而用理智的方式解决问题。

思维课的学习对如何正确处理人际关系起着非常重要的作用。

——七京三帆中学 王卓 于雪婷

我们都明显的感觉到了发生在我门身边的变化，以前我们待人接物时，不会注意什么小节，但在熟悉了这种有预见性的思维方式后，我们渐渐地开始注意他人的感受，想到他人的看法，越来越尊重他人，这点促进了同学们之司的友谊，还增加了班级中的合作学习气氛，

——北京三帆中学初二12班学生 冯实

德·博诺思维训练让我们在学习中受益匪浅。

在语文方面，通过对PMI思维方法的学习，我们可以分析出课文主人公的优缺点，不会因卜人喜好原因而产生片面的看法，从而出现错误……

有的时候，我们做数学几何题，经常只是片面地进行思考，因此少算、漏算了一些结果，从而付出惨重的代价。不过，我们学习了CAF思维方法之后，我们在原有基础之上，更加深入地掌握了全面思考的方法，从而在做题时思考得更加缜密，很少再出现只考虑部分答案的现象……

在学习英语的过程中，我们经常会使用到CAF思维方法。例如，在做选择题时，CAF不仅使我们思维缜密，还使我们做题的准确性大幅提高……

——北京三帆中学BTV-1学习小组

德·博诺思维工具十分实用，能够广泛应用于生活中。当你觉得一件事物不好想要抛弃它的时候，你可以用到思维工具：当你要去做某一件事的时候，你可以用到思维工具：当你不能决定、十分犹豫的时候，你可以川到思维工具……总之，思维工具无处不在，它能使你的思维更加灵活，使你在人生之路上更加畅通无阻，

——北京三帆中学 王一鸣

我深感这门课程对余涵帮助很大：她能够较好地应用这种思维方式，使其在学习、生活及思考问题等方面，不仅顺利完成了由小学到初中的过渡，而且通过学习和探索，在以上各方面得到不断提高，并形成了良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯、健身习惯和思维习惯。通过学习这门课程，我对余涵的感觉是：孩子好像比以前更加聪明了、做事情更加严谨了、考虑问题更加周全缜密了。

——北京三帆中学初二余涵同学的家长

自从学了思维课，孩子的学习兴趣更高了，以前那种毛毛燥燥的习惯也不那么严重了，总要用思维工具分析一会儿才去做。有的时候，她遇到了困难，以前总是问我，但现在她会用思维工具分析，把事情解决得更好。从前她如果想要什么东西，我不给她买，她只会鬼哭狼嚎地求我，或者哭个没完没了。现在，她会先考虑得更全面、具体，有把握了才来找我。孩子变得更有自立性，说话更有说服力了。

——北京顺义李桥中心小学五年级郭烨禹同学的家长

通过训练，养成科学思维习惯，这对孩子尽快成熟有非常好的帮助。通过利弊分析，可以有利于学生从正反面看待问题并提出解决问题的办法，这样举一反三，非常有益于孩子成长进步。

——北京师范大学附属实验中学高一 周宓同学的家长

自从开展了思维课以后，我的孩子在家里知道为我们做一些事情了。有时候，还给我们讲一些大道理，真把我们说得心服口服，我想这都是思维课的功劳，让孩子变得懂事明理，这时候我才发觉孩子长大了。比如：我常吸烟，但是他妈妈不想让我吸烟，有时为这事，我们还常常对对方都不满意。这时候，孩子就用思维工具PMI帮我分析了一下好处、坏处、创新点。现在我很少吸烟了，这真是思维工具帮了我一个大忙！

——北京顺义李桥中心小学六年级 王鑫同学的家长