对于5岁的孩子，家长在心理护理上也应注意孩子的心理特征。此时的孩子抽象思维已经产生，能够对抽象的数的概念有所认识，因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给孩子创造一个良好的氛围，要让孩子从日常的生活中，感受真、善、美的陶冶，通过耳濡目染，培养孩子良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。

本书正是根据5岁孩子的生理及心理特点，从培养孩子的生活习惯、品德教育、潜能激发等几个方面人手，并辅之以介绍世界著名教育专家的教子方法，来为家长对孩子的早期教育提供了行之有效的方法，以便家长能够依据科学的教育方法，把孩子培养成优秀的人才而奠定基础。

没有天生的父母，我们对孩子的世界一无所知。随着孩子的到来，我们跟孩子一道开始探索新的世界，与孩子一起慢慢成长。孩子有什么样的未来，取决于家长对其的教育和引导。

本书根据5岁孩子的生理及心理特点，从培养孩子的生活习惯、品德教育、潜能激发等几个方面人手，并辅之以介绍世界著名教育专家的教子方法，来为家长对孩子的早期教育提供了行之有效的方法，以便家长能够依据科学的教育方法，从小开始，就为把孩子培养成优秀的人才而奠定基础。

第一章 为什么“5岁决定孩子的一生”

 1．人的性格在5岁前已经成型

 2．5岁是孩子智力发展的关键期

 3．5岁是孩子个性发展的转折期

 4．5岁是掌握数的概念的关键期

 5．5岁是孩子学习音乐的最佳时期

 6．掌握词汇的关键期在5岁

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第二章 抓住孩子成长的关键期

 1．5岁孩子的成长特点

 2．把握住孩子成长的关键期

 3．重视孩子的敏感期

 4．提升孩子的感知觉

 5．增强孩子的协调性

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第三章 了解和尊重孩子

 1．孩子虽小也会有想法

 2．要尊重孩子的意愿

 3．重视孩子的天性

 4．别约束孩子爱玩的天性

 5．呵护孩子的想象思维

 6．不要扼杀了孩子的好奇心

 7．欣赏孩子的新奇发现

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第四章 影响孩子成长的非健康因素

 1．孩子无节制地乱发脾气

 2．孩子过分依恋父母

 3．不懂得含义的偷窃行为

 4．不敢独处怕黑的恐惧心理

 5．说谎行为

 6．孩子爱哭闹的行为

 7．自然反应的占有欲

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第五章 5岁孩子应培养的习惯和品德

 1．让孩子的生活作息有规律

 2．养成良好的清洁习惯

 3．诱导孩子多提问

 4．学会与他人分享

 5．敢于表达不害羞

 6．从小拥有爱心

 7．从小讲文明懂礼貌

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第六章 不可忽视孩子的心理障碍

 1．孩子虽小也会有心理障碍

 2．自卑心理

 3．恋母情结

 4．分离性焦虑

 5．攻击他人的行为及心理

 6．恋物癖

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第七章 激发孩子潜在的才能

 1．不要埋没孩子宝贵的智能

 2．寻找孩子潜能的“芽”

 3．唤醒孩子潜在的语言才能

 4．发现孩子的数学才能

 5．激发孩子的科学才能

 6．培养孩子的艺术才能

 7．培养孩子的创造性

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第八章 借鉴“儿童之家”的教育方法

 1．感觉训练

 2．运动神经训练

 3．实际生活实践练习

 4．培养纪律性

 5．意志力教育

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第九章 赞赏并关爱孩子

 1．关爱的力量

 2．有原则的爱

 3．批评不如表扬

 4．欣赏自己的孩子

 5．给予恰如其分的赞赏

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第十章 审视孩子的教育法

 1．卡尔·威特：全能教育法

 2．蒙台梭利：特殊教育法

 3．塞德兹：天才教育法

 4．多湖辉：实践教育法

 5．井深大：早期教育法

 6．M·S斯特娜：自然教育法

 7．铃木镇一：才能教育法

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主要参考文献

5岁年龄的孩子正处于心理发展的一个转折期，这时候的孩子，是一个令人喜爱的年龄。

个性形成时期

蒙台梭利认为孩子从这个阶段开始进入一个真正的建设时期，因为他们现在能够从容自如地、自觉积极地应付其环境了。孩子先前在创造方面的各种潜隐的能力现在能够显露出来了，因为他们现在有各种机会在其周围世界中有意识地寻觅经验。此种经验或经历并不仅仅是游玩或一系列毫无目的的活动，而是其成长所必须从事的工作。这是从无意识到有意识的发展阶段，主要由内在的敏感性引导孩子继续发展。发展的成功或失败，都直接影响孩子的个性。

这个时期孩子个性的发展包括两个方面：一是通过作用于环境的活动发展意识，二是充实和完善已形成的能力。孩子仍要不断地从周围环境中吸取印象，但这个时期的吸取是依靠积极的经验，即不仅要依靠感觉，而且要依靠手，手已经成为能直接接触到的心理器官。5岁孩子经常用手做些什么，玩些什么，考察他们以前获得的印象是否正确，这样就能不断地促进他们心理的发展。因为智慧只能依靠存在而发展，需要有事物的环境提供给他活动的机会。活动可以使前一阶段建立起来的心理继续发展下去。这个时期由于孩子已能有意识地利用环境，因此便开始进入一个真正的个性建设阶段。将无意识获得的东西，给予有意识的加工和充实。以前隐藏的力量，现在已显现出来。

现在孩子从周围环境中得到的有意识的经验，已不再是游戏，也不再是漫无目的的活动，而是为成长而进行的工作。个性形成是孩子自己的功绩，是个长期而缓慢的活动过程。孩子一步一步地发展自己的心理，直到获得记忆、理解力和思维力。这时孩子已能思考，已有自己的愿望，对成人的影响更加敏感了。在成人的帮助下，他可获得一定的活动能力，能集中注意力，并对社会和文化学习发生了兴趣。由于这种能力和兴趣的增长，孩子就会很自然、主动地去接近成人，假如不被拒绝，他们就会为此而感到愉快满意，并能尊重成人和耐心听其指教。蒙台梭利称此时期为“幸福愉快的游戏时期”。

5岁孩子个性发展的特点及其行为特点

(1)体能的发展。孩子的大肌肉十分发达，能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、搛菜，也会用梳子整理头发。这时期的孩子的速度已与成人一样，他们可轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随着音乐手舞足蹈及做体力游戏。

(2)情绪的发展。情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的自制能力，做事认真，有责任感，有同情心，自尊心极强，成功时会感到骄傲，所以需要大人对孩子进行适当的提示。

(3)智能的发展。孩子已能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确的次序排列长短、高矮、宽窄或大小不同的物件，也能数数至二十。看过图画后，能说出大概内容。

但是，思想仍简单，专注能力可达20～30分钟，很喜欢听真实的故事，对问题会产生疑问。例如：为什么？怎么变成这样子？小脑袋常生出问号，做事持久、有次序，会先想想才做，有耐性及恒心。

(4)群性的发展。在自理方面亦较前独立，他们能选择适合的衣服，自行洗澡及做些简单家务。在社交方面，孩子对母亲仍十分重要，开始由家庭到邻居到学校，开始选择与喜欢的同伴玩耍，也能与几个小朋友进行合作性的游戏；愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人。会辨别好坏，做错了事会埋怨别人。  (5)语言的发展。孩子语言的文法和结构，大致与成人无异。能和家人或其他孩子沟通，谈话时也能轮流说话，不会离题。他们对不久前发生的事情能有条理地讲述，也能够传达简单的讯息及喜欢编说故事。P9-11

中国有句俗话说：“三岁看大，七岁看老。”形象地说明了孩子性格的养成在于幼儿时期。虽然孩子的性格有一定遗传因素的影响，但是更重要的还是受孩子出生后性格形成的环境与接触的人的影响。那么，哪个年龄段是人的性格形成和塑造的最佳时期？

心理学家认为：0至5岁是人的性格形成的关键阶段。孩子到了5岁左右，人格塑造已经基本完成了80％，其余的部分要在以后的生活经历中进一步补充和塑造。而对于5岁的孩子来说，是由懵懂无知的幼儿时期向对任何事情都充满好奇的少儿时期开始转变的过渡期；是由只接触父母和亲人的家里向和幼儿园里其他孩子开始相处初步接触社会的转折期。因此，这一时期不仅是孩子性格塑造的最佳时期，还是养成孩子良好生活习惯及进行潜能开发的关键期，也是父母进行早期教育的最佳时期。

一位科学家曾说过这样一句话：“父母是孩子的第一所学校。”的确，父母的教育伴随着孩子的成长，教育是否得当，将直接影响到孩子的将来，所以说家庭教育尤为重要，是必不可少的。望子成龙是家长们的共同心愿，每个家长都希望把自己的孩子培养成为一个全面发展、对社会有用的人才，因此，怎样教育好孩子就成为家庭教育中经久不衰的话题。

对于“怎样教育好孩子”？这是一个仁者见仁、智者见智的问题。其实，早期教育孩子的方式方法多种多样，对于每个孩子的教育方法并非千篇一律，应因人而异，因为这其中大有学问，教育孩子应根据他(她)的性格特点，兴趣，爱好，行为习惯等采取相应的方法。只有这样，才能取到好的效果。

孩子出生后的第五年，是进入学龄前的阶段，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性格也在该时期初步形成。所以，作为家长不能忽视这一时期的对孩子的心理上的护理，以及在德、智、体、美等诸方面的教育。

体育：是孩子早期教育中的首要任务。家长要培养孩子良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展孩子的基本动作，如走、跑、跳、攀、蹬等。家长可以通过和孩子开展一定的体育活动，来掌握某些体育技能，从而使孩子的骨骼、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。

智育：早期进行智力教育重要的不是传授孩子深奥的科学知识，而是要把开发孩子的智力作为重点，即发展孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以孩子识字多少，学了几册算术作为孩子智力高低的标准。

德育：是指对孩子的品德教育。学龄前的孩子对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。孩子的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉地影响他们，如不主动地进行教育，孩子则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠父母细致地将教育内容渗透到孩子的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。

美育：是指对孩子进行审美教育。要培养孩子有意识地体验生活中的美，并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。

对于5岁的孩子，家长在心理护理上也应注意孩子的心理特征。此时的孩子抽象思维已经产生，能够对抽象的数的概念有所认识；创造想象也已出现，个别孩子还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。

因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给孩子创造一个良好的氛围，要让孩子从日常的生活中，感受真、善、美的陶冶，通过耳濡目染，培养孩子良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。

本书正是根据5岁孩子的生理及心理特点，从培养孩子的生活习惯、品德教育、潜能激发等几个方面人手，并辅之以介绍世界著名教育专家的教子方法，来为家长对孩子的早期教育提供了行之有效的方法，以便家长能够依据科学的教育方法，从小开始，就为把孩子培养成优秀的人才而奠定基础。

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