三十六计堪称益智之荟萃,谋略之大成,用在为人处事上,帮助大家开启智慧,迈向成功;用在教育教学实践上,提高教书育人的艺术水平。
本书借用三十六计,帮助大家笑看人生,开启智慧;帮助大家变被动为主动,灵活机智地掌握万事万物;帮助大家发挥优势,超越别人,力求成功;帮助大家从小做大,从弱做强,走出误区,迈向潇洒。更期待大家用三十六计武装自己,艺术地化解教学过程中的困惑,做学生的良师益友,使得每节课都能好戏连台。
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书名 | 三十六计与为师之道 |
分类 | |
作者 | 陈少伟 |
出版社 | 海峡文艺出版社 |
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简介 | 编辑推荐 三十六计堪称益智之荟萃,谋略之大成,用在为人处事上,帮助大家开启智慧,迈向成功;用在教育教学实践上,提高教书育人的艺术水平。 本书借用三十六计,帮助大家笑看人生,开启智慧;帮助大家变被动为主动,灵活机智地掌握万事万物;帮助大家发挥优势,超越别人,力求成功;帮助大家从小做大,从弱做强,走出误区,迈向潇洒。更期待大家用三十六计武装自己,艺术地化解教学过程中的困惑,做学生的良师益友,使得每节课都能好戏连台。 内容推荐 用兵如孙子,策略三十六。六六三十六,数中有术,术中有数。阴阳变理,机在其中。机不可设,设则不中。三十六计中,每六计成为一套,第一套为胜战计,第二套为敌战计,第三套为攻战计,第四套为混战计,第五套为并战计,第六套为败战计。三十六计,绝不是欺诈坑骗之术,而是聪明人的策略和计谋。前三套为自己形势有利时常用,后三套为自己陷入不利时所把握的反败为胜的法宝。三十六计的思想理论基础是《易经》的阴阳法则,包含着丰富的辩证法思想。只有有计划和预见的事物,才会回避意外和风险。 本书把三十六计用在做人、用人上,实践在教育、教学上,做到古为今用。 目录 第一套 胜战计 第一计 瞒天过海 ——善意的谎言/3 第二计 围魏救赵 ——掌握批评的技巧/11 第三计 借刀杀人 ——善借外力达到教育目的/17 第四计 以逸待劳 ——不急不躁,学会容忍/21 第五计 趁火打劫 ——借助契机,适时教育/26 第六计 声东击西 ——出其不意,印象深刻/30 第二套 敌战计 第七计 无中生有 ——善于发现孩子的闪光点/35 第八计 暗度陈仓 ——迂回手法,让学生心服口服/40 第九计 隔岸观火 ——学生是学习的主人/45 第十计 笑里藏刀 ——快刀“砍”去学生的缺点/50 第十一计 李代桃僵 ——善于取舍,以退为进/54 第十二计 顺手牵羊 ——事半功倍的教育手法/59 第三套 攻战计 第十三计 打草惊蛇 ——激发学生的有意注意/65 第十四计 借尸还魂 ——化腐朽为神奇的教育艺术/69 第十五计 调虎离山 ——晓之以理,动之以情/76 第十六计 欲擒故纵 ——先纵后擒的教学策略/80 第十七计 抛砖引玉 ——开启心灵的窗户/87 第十八计 擒贼擒王 ——对症下药,有的放矢/93 第四套 混战计 第十九计 釜底抽薪 ——对不良言行要及时“抽薪”/99 第二十计 浑水摸鱼 ——透过现象看本质/105 第二十一计 金蝉脱壳 ——教育也要讲策略/110 第二十二计 关门捉贼 ——一颗童心就是一个世界/113 第二十三计 远交近攻 ——教育之“远交”与“近攻”/118 第二十四计 假道伐虢 ——生活中时时渗透教育/124 第五套 并战计 第二十五计 偷粱换柱 ——偷换概念法/131 第二十六计 指桑骂槐 ——让学生在思考中成熟/136 第二十七计 假痴不癫 ——教师的智慧/140 第二十八计 上屋抽梯 ——会当凌绝顶,一览众山小/145 第二十九计 树上开花 ——十年树木,百年树人/149 第三十计 反客为主 ——师生的角色转化/153 第六套 败战计 第三十一计 美人计 ——教师的人格魅力/163 第三十二计 空城计 ——虚拟情境的创设/168 第三十三计 反间计 ——解开心结,走向美好的明天/172 第三十四计 苦肉计 ——让生命化蛹为蝶/175 第三十五计 连环计 ——教育教学讲求环环相扣/180 第三十六计 走为上计 ——走出一条教学的新路/184 试读章节 第三计 借刀杀人 ——善借外力达到教育目的 【原文】敌已明,友未定,引友杀敌,不自出力。以“损”推演。 其意为:作战的对象已经确定,而盟友(泛指第三方力量)的态度还不稳定,要诱导盟友去消灭敌人,以避免消耗自己的力量。 借刀杀人,是为了保存自己的实力。当敌方动向已明,就千方百计诱导态度暧昧的友方迅速出兵攻击敌方,自己的主力即可避免遭受损失。借他人之手除掉对手,自己却不抛头露面,这种间接杀人的计谋,就叫“借刀杀人”。明代戏剧《三祝记》,说的是北宋时期,范仲淹的政敌密谋策划,让没有打仗经验的范仲淹领兵征讨西夏,其目的是借兵强马壮的西夏军队这把“刀”除掉范仲淹。 “借刀杀人”一计,不可望文生义,它是指假借外力或他人之手而达到自己的目的。 借刀的情况大致有以下几种: 1.借人力、物力; 2.借条件、谋略; 3.借媒介、舆论。 在现实生活中“借刀杀人”一计普遍应用,其意是诱导他人之力战胜对方,以保存自己实力。在教学生涯中,我们应当时时审时度势,善借学生的信任、学生的优势、社会的影响力等一切可借的因素来壮大自己,奠定自己的教学基础。 班主任应努力选好班干部,并大胆发挥班干部的作用,让学生自我管理,自我监督,自我服务,自我教育,自我提高。 【案例】 母亲与女儿的来信 一位母亲因为私拆女儿的信,引起女儿的不满,从而影响了母女之间的感情。母亲想不通,认为家长拆儿女的信没有什么不妥,便气冲冲地来到女儿就读的学校,请求班主任帮助她教训女儿。 班主任微笑地请这位母亲坐下。诚恳地说:“我不仅是教师,和您一样也是一位母亲。但我因为职业的原因,曾研究过中学生的心理和中学生教育的规律,所以在处理我女儿的信件问题时我是这样做的:有一次我拿到女儿一封信。因为不知是男同学还是女同学寄来的,便想拆信,但又有点犹豫,后来,我马上意识到,她未成年,但已接近成年。母亲应该像尊重其他人一样尊重她。便控制住自己,等女儿回来后立即将信交给她,并投去关切的眼光。最后正像我所期待的那样,女儿看完信后对我说:‘妈妈,这是我新疆一位女朋友的信。您看吗?’我不但放下心,而且因为我们母女之间能相互信任和理解感到欣慰。因此我认为母亲私拆儿女的信没有什么好处,母亲不应私拆儿女的信。平时如果遇上一些复杂的情况,母亲就应细心观察,了解孩子,尊重和信任他,这样孩子也会信任母亲,问题就好解决得多。” 这位班主任借“职业”与“母亲”之“刀”,将母亲不应私拆儿女的信的道理,娓娓道来,使人感到亲切有说服力。这位母亲后来也妥善处理了母女之间的这一矛盾。 【案例】 两株小白杨 我们班有些学生总爱歪着趴在课桌上读书写字,虽批评多次,效果仍不见佳。一天,我发现有一个好的突破口:教室门前两株小白杨,一株笔直健美,一株弯腰憔悴。课间,我让学生观察一下这两株小树,把它们加以比较,然后谈谈自己的感受。在我的诱导下,同学们说第一株树笔直挺拔,长得很精神,第二株树弯着腰,很难看,没有一点活力,成不了什么大材。这时我看火候到了,趁势作了如下发挥:“人也是这样啊!少年少年,祖国的春天。同学们,你们十四五岁,骨骼发育还不成熟。如果养成不良的坐立习惯,时间长了。骨骼就会变形,像这株小树一样,再想矫正就难了。仪态不美还是小事,更重要的是它有损健康,破坏了体格和智力的正常发育。同学们,你们想想,几年以后,你的伙伴一个个考上了大学,精神抖擞地奔赴各条战线,成为祖国优秀的建设人才,而你,却因为身体不合格,不能上大学,不能胜任工作,被抛在火热的生活的外面,你们不感到伤心吗?到那时,后悔就晚了!同学们,我们不仅要有学问,有心灵美,我们还要有健康的身体,健美的仪表!” 这次谈话对学生触动很大,下一节上课后大家都坐得端端正正。从此以后,同学们基本克服了歪趴在桌子上学习的不良习惯。 【案例】 苏步青的成长 苏步青9岁时,家里很穷。他父亲把从牙缝里省下来的一担米挑去当学费,送他到离家一百多里路的平阳县城高小当插班生。第一学期期末考试,他的成绩是全班32人中倒数第一名。 一些富家子弟讽刺、挖苦他,大声嚷嚷着:“苏步青‘背榜’了!”“苏步青坐红交椅了!”这些话使苏步青感到没脸见人。他躲进蚊帐低声哭泣。谁知一个地主的儿子跑上楼来欺负他,一把扯下苏步青那又黑又破的蚊帐。蛮横地说:“这么难看的蚊帐怎么配挂在房间当中?到边上去!”硬把他的蚊帐挂到房间最边上、靠近楼梯口的铺位。夜里,穿堂风吹得门环叮当作响。苏步青又伤心又害怕,拿被子蒙头睡觉,到半夜一翻身,顺着楼梯滚到了楼下,摔得鼻青脸肿。 那时,苏步青年纪小,不懂事,光贪玩,一连三个学期都考最后一名。老师同学都说他是笨蛋。 一天,教地理的陈玉峰先生把苏步青叫到办公室,摸着他的头,非常亲切地说:“我看你这孩子挺聪明,一点也不笨,只要肯努力学习,肯定能考好的。”苏步青到这学校以后,因为家里穷,功课又不好,受尽了讥笑和谩骂。如今,听到这些话,就像一双温暖的大手抚摸着他备受欺凌的幼小心灵,他感到热乎乎的。 陈玉峰先生让苏步青面对面坐下,拉着他的手,给他讲起了故事:“牛顿12岁的时候,从农村小学转到城里念书,成绩不好,许多同学瞧不起他。一次,一个同学蛮横地欺侮他,一脚踢在他的肚子上,他疼得直打滚。那同学身体比牛顿棒,功课比他好,牛顿平时很怕这同学,但这时牛顿忍无可忍,跳起来反击,把那同学逼到墙角,掀在墙上。那同学见牛顿发起‘牛’劲来,竞然这样勇猛,只好屈服了。牛顿从这件事中领悟到做学问的道理。他想,只要下决心,发狠劲,就能把困难制服。他发愤努力,学习成绩很快跃居全班第一,后来成了世界闻名的大科学家。” 接着,陈玉峰先生朝沉思中的苏步青看了一眼。又说:“你爸爸妈妈累死累活省吃俭用,希望你把书念好。像你现在这样子,将来拿什么去报答他们呢?”苏步肯听着听着,禁不住流下眼泪,第一次痛切地感到自己做错了事。 从此以后,苏步青像变了一个人。上课,他全神贯注地听;课后,他专心致志地读书做作业。老师布置十道题,他会做上三十道五十道题;别人读一遍书,他会读上三遍五遍十遍。结果,学期期末考试,苏步青一下跃居第一名。从此以后,从小学到中学,从中学到大学、留学,他再没有得过第二名,每次都是全班第一。甚至在日本留学时,日本老师对这位好学不倦成绩优异的青年人十分喜爱,竟要把女儿嫁给他。 P17-20 序言 《三十六计》堪称一部“益智之荟萃、谋略之大成”的古代奇书,历代多用于战争,并且传习久远。本书欲把三十六计用在做人、用人上,实践在教育、教学上,做到古为今用。 用兵如孙子,策略三十六。六六三十六,数中有术,术中有数。阴阳变理,机在其中。机不可设,设则不中。三十六计中,每六计成为一套,第一套为胜战计,第二套为敌战计,第三套为攻战计,第四套为混战计,第五套为并战计,第六套为败战计。三十六计,绝不是欺诈坑骗之术,而是聪明人的策略和计谋。前三套为自己形势有利时常用,后三套为自己陷入不利时所把握的反败为胜的法宝。三十六计的思想理论基础是《易经》的阴阳法则,包含着丰富的辩证法思想。只有有计划和预见的事物,才会回避意外和风险。 课堂也好比战场,有的教师能所向披靡,每节课都捷报频传,漂亮地攻克教学的“难点”和“重点”,而有的教师却越教越怕,时常吃“败仗”,甚至被学生轰出教室,误人伤己。学生的成长离不开教育,成功的教育可以使一个所谓的“坏学生”、“笨学生”成为有用之才,而蹩脚的教育能将一个好孩子“治”成一个危害社会的渣滓。作为一名人民教师,我们应善用中华民族的文化瑰宝,把它融于教育改革的大潮中,学会人生的计谋、教学的艺术,从而使自己充满信心,不断走向成功,迈上事业新台阶。 今天,我们借用三十六计,帮助大家笑看人生,开启智慧;帮助大家变被动为主动,灵活机智地掌握万事万物;帮助大家发挥优势,超越别人,力求成功;帮助大家从小做大,从弱做强,走出误区,迈向潇洒。更期待大家用三十六计武装自己,艺术地化解教学过程中的困惑,做学生的良师益友,使得每节课都能好戏连台。 只是我们在使用这些计策前要明白,三十六计出自古人之手,其中一些典故或成语体现出封建割据时期兵家之间尔虞我诈的糟粕,我们在教学中使用它们时,只把学生或所要解决的问题看成是对等的方面,而不是敌对的一方。在教学的主阵地上,我们艺术地借用计谋及它所变通的方法,变被动为主动,灵活机智地用计谋引导学生战胜困难,挥洒自信,挑战自我。高超的应变能力,应该是蕴含教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、语言表达功底、课堂民主作风、积极参与意识等诸多因素于一体的综合艺术。教无定法,贵在得法。因此,本书所采用的只是三十六计的原理及解决问题的方法,期待我们用“爱心”去读,学其优,去其糙,学其髓,去其浮,以三十六计筑起心中的“智慧长城”,以“智慧长城”成就党的教育事业的辉煌。 |
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