比尔·盖茨的最欣赏的老师，全球100大最具影响力人物可汗学院创始人，互联时代的教育思想家萨尔曼·可汗重磅新作！

可汗的头号粉丝比尔·盖茨为何表示“我认为你预见了教育的未来”？谷歌为何从150000个投资方案中选出了可汗学院，并将其翻译为世界上最常用的10种语言？可汗学院的教学理念究竟缘何脱颖而出，成为颠覆传统课堂教学的先锋力量？

《翻转课堂的可汗学院(互联时代的教育革命)》是金融界精英转投教育界的创业经历，为实现理想白手起家的励志故事。美国课堂上也有应试教育，印度穷孩子也能分享人类智慧结晶。未来的教育，由学习者自己主宰。

《翻转课堂的可汗学院(互联时代的教育革命)》——互联时代的教育思想家萨尔曼·可汗重磅新作！

MIT和哈佛毕业的高材生缘何放弃金融分析师工作投身教育事业？YouTube上的“可汗学院频道”至今共吸引了163.3万订阅者，观看次数超过3.55亿次，它为什么如此大受欢迎？创始人萨尔曼·可汗阐述属于未来的教育理念——让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育！

现行教育模式已有200余年历史，可汗认为，在互联网蓬勃发展、社交网络盛况空前的时代，免费、灵活、适合个体、全球共享的教育才是未来教育改革的方向。在《翻转课堂的可汗学院(互联时代的教育革命)》中，他以“可汗学院”的成功为证，分析了当前教育各方面的缺陷和落后之处，提出了实现教育公平与高效的新概念。

当教育没有了贫富之分，课堂没有了年龄之别，实习没有了假期之限，当学生开始为自己的兴趣和未来而学习，教育才能最终达成其目标。

序言 谁都可以享受世界一流的免费教育

01 踏上教学之路

 第一个学生，表妹纳迪娅

 朴实无华的教学视频

 内容为王

 精熟教学法

 教育是如何发生的

 “教”与“学”的统一

02 传统教育模式的弊端

 存在的未必是合理的

 普鲁士教育模式

 瑞士奶酪式学习

 考试的目的究竟是什么

 扼杀创造力

 家庭作业，不该在家里完成的任务

 呼唤“翻转课堂”

 传统教育模式的低效率

03 可汗学院进校园

 哪个方法好，事实说了算

 可汗学院的软件

 可汗学院进校园

 教育的“游戏化”

 毅然辞职和盖茨的150万美元

 洛斯阿尔托斯的实验

 诺尔斯理论：自主学习适合所有人

04 教育的未来

 应对“不确定性”

 “逃课”的启示

 混龄教学

 教学是个团体项目

 有秩序的混乱

 寒暑假的反思

 创造力，成绩单的重要一项

 让贫穷的孩子也有受教育机会

 未来的证书：评估报告

 学习与实习并重

 结语翻转课堂，为创造力腾出时间

译者后记

让我们一起来思考一个非常基本的问题：教育是如何发生的？

在我看来，教育实际上是一个极其主动地获取知识，甚至是去抢夺知识的过程。老师能够传递信息，还可以帮助并激励学生——这是教育过程中最为重要和美好的事情，但事实上，我们真正做的是教育了自己。我们首先要决定投身于学习之中并致力于学习，这种决心反过来才让我们能够集中精力学习。精力集中不仅能够帮助我们顺利解决眼前的工作，还能在相关的其它方面给我们带来积极的影响。整个学习过程都由学生主动参与，而且每个学生的情况都不一样，这就要求我们承担责任。教育不会凭空发生，也不会在老师嘴唇与学生耳朵之间的空气中莫名出现。教育只会真实地发生在我们每个人的大脑之中。

这绝不是比喻的说法，而是真切的现实。曾经获得诺贝尔奖的神经系统科学家埃里克·理查德·坎德尔（Eric R. Kandel）在其著作《寻找回忆》（In Search of Memory）中提出，学习实际上是组成大脑的神经细胞发生一系列变化的过程。当某个细胞参与学习的过程时，这个细胞就会生长。这一过程与我们锻炼肌肉的过程虽不一样，但也大同小异。这里就不说太多专业细节了，通俗来讲，“接受了教育”的神经元会长出新的突触——这个微小的附属物在神经元之间起到了传递信息的作用。如果活跃的突触数量增加，神经细胞在传递信息时的效率就更高。如果信息不断被传递到大脑的某片特定区域，就会在这片区域集合并被储存。如果我们从不同的角度对同一个概念进行学习并研究与其相关的问题，就能建立更多且更深层次的信息链接。这些信息链接和与其相关的内容交织，共同构成了我们日常所说的“理解”。

在心理学领域，学习意味着我们的大脑完成了一系列活动，即消化信息并用新的方式将概念和已有的知识联系起来，而我们的神经细胞就在这样的过程中发生了改变。

新理解的内容能在大脑中储存多长时间呢？其中一部分因素是在学习过程中，大脑接收新信息时的活跃程度。我想再次强调的是，大脑在学习过程中会发生一系列物理变化，如蛋白质会进行合成、突触的效果会增强。在学习的过程中，大脑中的许多化学物质会进行合成与分解，并产生电信号，这也是大脑在思考时会消耗很多能量的原因。学习过程带动的神经元越多，学习的记忆也就越生动，记忆的时间也就越长，但大脑中的这些物理变化并不是永久性的。我们所说的“遗忘”实际上指的是随着时间的推移，当初学习时建立的链接逐渐减弱或消失的过程。不过，对于“遗忘”来说，情况远没有我们想象得那么糟糕。正如坎德尔和其他研究人员提到的，我们并不会失去所有已经建立的信息链接。也许在这里用体育运动来类比并不准确，但这种类比能够帮助我们理解：在停止锻炼身体后，你并不会失去锻炼的全部成果，而只会失去一部分，之前锻炼身体所获得的益处仍然存在。

这也是为什么再次接触曾经学过的知识时，你会感到学起来更容易，因为这时，部分神经通路已经形成了。复习还能对第一次学习的内容进行巩固，让大脑中的信息链接尽可能地持续下去。

坎德尔和其他神经系统科学家的发现已经对我们的学习过程进行了详尽的阐述，然而不幸的是，标准的课堂教育模式往往会忽略甚至逃避这些最基本的生理事实。传统的教育模式的错误之一就是强调被动学习，而不是鼓励学生积极主动地参与学习。而影响力相同的另一个错误就是，标准化教育并没有尽可能充分地发挥大脑进行联想学习的能力。联想学习指将新学的知识与已掌握的知识联系起来，以获得更深入的理解和更持久的记忆。我们不如花些时间来讨论一下联想学习。

我们的大脑共有两种完全不同的记忆模式，分为短时记忆和长时记忆。短时记忆不仅短暂，还很容易被遗忘，有时我们只要稍微走神，短暂地接触了别的工作或者思考了一下别的问题，短时记忆就会被打断。就拿日常生活中的例子来说，我经常会在洗澡时忘记自己是否已经洗过头了。

与短时记忆相比，长时记忆更加稳定，而且保存的时间更长。当然，这种记忆的效果并不是最完美的。从短时记忆转为长时记忆的过程叫作巩固。虽然脑科学家还没有从细胞层面发现“巩固”这一过程到底是怎样发生的，但他们已经充分了解到这一过程在实际和功能方面的特性。坎德尔曾这样写道：“要想得到长久的记忆，大脑在处理接收到的信息时必须足够透彻且深入，这就要求大脑在处理信息时集中精力，并且要将这一信息有意图且系统性地与记忆中已经完善的知识联系起来。”

换句话说，如果我们能够将新信息与我们已知的信息联系起来，那么就能更容易地理解并记住新信息，这也就是我们能够轻松地背诵一首诗，却很难记住一串等长但毫无关联的字符的原因。我们能够将诗中的每一个词与大脑中浮现的画面或原有的记忆联系起来，还懂得诗歌的韵律，了解它与我们原有记忆之间的联系。即便这种了解存在于潜意识中，我们也能轻松地背诵一首诗。在这种记忆方式中，大脑处理的不是独立的信息，而是具有逻辑关系的很多信息，这让我们能够着眼于整体，轻松地记住新信息。

似乎每当采用这样的记忆方式，大脑的能力就能被发挥到极致，尽可能长久地记住新信息。当然，这也意味着最有效的教育方式就是将课程的前后内容相关联，并且注重不同概念之间的联系。可惜的是，标准化的课堂教育模式正好背离了这一原理，其中最明显的一点就是以非常随机、毫无根据的方式人为地将原本相关联的课程进行了划分。遗传学被归入了生物课，而概率这一概念被归入了数学教育，然而遗传学实际上是对概率的应用。同理，物理明明需要应用代数和微积分，它却与这两门课程脱节，成了独立的学科。化学与物理也是两门相互独立的学科，但它们研究的现象中很多都是相同的，只不过是研究角度不同罢了。

这些划分限制了学生的理解，让学生对世间万物运行规律的理解产生了偏差。如果能让学生们了解物理中的接触力实际上是化学中电子间互斥力的一种表现，不是能帮助他们更好地理解吗？如果代数中的知识能与实际生活结合起来，这门学科难道不会有趣得多吗？比如让学生计算在落水时腹部接触水面时的速度，或者身处质量是地球两倍的星球时自身的体重。我们可以想象，如果已被普遍接受的计算机科学能够与仍然存在争议的进化学相融合，这种有趣的“异花授粉”改变世界的可汗学院现象会鼓励学生利用编程模拟生态系统中物种的差异和竞争关系，那么他们或许会收获更多知识。P26-30

谁都可以享受世界一流的免费教育

我叫萨尔曼·可汗（Salman Khan），是“可汗学院”的创办人和最初的教职人员。可汗学院旨在让全世界所有人都能随时随地享受世界一流的免费教育。之所以提笔撰写本书，是因为我相信现代的教学模式正处于千载难逢的变革之中。

传统的课堂教学模式已无法满足人们变化的需求。被动的学习方法早已过时，现代社会要求我们在处理信息时采取更加积极主动的态度。传统的教育模式将学生根据年龄划分成不同年级，制定统一的课表，希望学生能在这种“一刀切”的课程中学到点什么。这种教育模式在一百年前是否是最佳的我们已无从考究，但如今我们可以确信，它已不再适应当今社会对教育的需求。与此同时，新技术的发展为教学提供了更加有效的方式，但也给教师和学生带来了困惑，甚至是担心。光鲜亮丽的新技术不仅没有成为理想的教学工具，反而成了橱窗里摆放的无用装饰。

从传统教育向新教育模式转变需要跨越一道鸿沟。在现代世界的各个角落，每天都有学生陷入这道鸿沟之中。瞬息万变的世界从未停止过革新的步伐；但如今，教育制度的改革却如冰川运动般缓步前行，稍有不慎还会误入歧途。日复一日，随着一堂堂课的结束，学校的课程体系愈发与学生的实际所需脱节。

教育改革言之易行之难。但不管怎样，它已成为人们茶余饭后谈论的热点。政客通过谈论教育改革来吸引群众的目光。而家长们更是对目前的教育之殇有着切身之感。他们既担心自己的孩子无法达到某种界定不清却又规范严苛的标准，又害怕孩子被同班同学超过，甚至担心世界另一端的学生比自己的孩子优秀。这一现象就像在争论宗教问题时，每个人都有自己的观点，坚持己见，却又拿不出足以让他人信服的证据。教育体系应该更严密还是更松散？现在的考试次数是太少了还是太多了？说到考试，我们如今的标准化考试到底是检测了学生们的长期学习效果，还是仅仅考察了学生应付考试的能力？我们的教育是激发了学生的主动性、理解能力和创造思维，还是在继续一场毫无意义的游戏？

我们成年人同样担心着类似的问题。当系统性的教育结束后，我们的学习能力会发生怎样的改变？我们又该如何训练自己的思维能力，以免思维变得懒惰和迟钝呢？我们离开学校后还能学习新知识吗？在哪里学？怎样学呢？

这些有关教育的探讨都是积极健康的，思潮激荡、辩论交锋无疑奠定了教育在我们这个普遍联系且充满竞争的世界中的重要地位。问题是这些关注和探讨并没有转化成促进教育改革进步的实际行动。如果说有什么行动的话，也只是自上而下的政府政策，这些政策可能有害而无益。

获得卓越的教育成果并不是不可能的事情。许多优秀的教师和学校证明了这一点，但他们的成功很难被复制或形成规模。尽管人们在教育上投入无数金钱和精力，但这一领域并没有得到太多进展和显著改善。甚至有人开始怀疑，现行的教育体系到底能否有所改进。

更令人担心的是，没有看清问题本质的大有人在。实际上，教育的目的无关升学率与考试分数，教育的真谛在于帮助人们收获人生的果实；教育的责任在于挖掘人的潜力；教育的使命在于提升人的尊严。

媒体经常引用这样一个数据：美国高中生的科学和数学成绩在全世界排名第二十三位。在美国人看来，这一排名无疑令人沮丧，但实际上，用它来判断一个国家的整体实力未免太过狭隘。在我看来，尽管美国的教学体制存在种种不足，但至少从短期来看，美国仍会在科技方面保持领先地位。那些有关排名的言论无疑太过危言耸听，我们大可不必理会，美国并不会因爱沙尼亚的学生更擅长数学中的因式分解就失去其优势地位。美国文化的其他重要组成部分——创造力、企业家精神、乐观主义以及资本实力——让美国成了全世界最适合创新的沃土。这也吸引着世界各地的聪明孩子来到美国，获得绿卡并留下来工作。从全球性的更具前瞻性的视角出发，国家排名实际上也没有丝毫意义。

但如果我们不敲响警钟，骄傲自满的情绪就会让我们陷入无法自拔的挫败境地。但美国人的企业家精神和发明创造的能力可不是与生俱来的，如果我们停止输送受过良好教育的创新人才，美国的领先地位就会受到威胁。虽然美国不断地为创新提供源动力，但又有谁能从中受益呢？是否只有一小部分美国学生获得了足够的教育能够应用于实践，而迫使美国企业不得不从国外大量引进高智商人才？是否有越来越多的美国年轻人会因缺乏工作技能而失业？

世界各地的年轻人也面临着同样的问题。由于缺乏足够的技能或机会，他们无法为国家的经济增长做出贡献，他们的潜力是否就因此被埋没甚至被引导至错误的方向呢？发展中国家的民主进程是否会因教育的缺陷和制度的腐败而走向衰亡呢？

这些问题涉及到实践和道德层面。我相信，全球教育与我们每个人的利益都息息相关。谁能料想天才会潜藏在哪里？也许在非洲的一个小村落中，有一个小女孩在未来会发现治愈癌症的方法。或许在新几内亚岛上，某个渔夫的儿子对海洋的健康状况有着深入的见解。对于这样的天分和潜能，我们怎能就此浪费掉呢？如今，拥有先进技术和教育资源的我们怎能不为这些孩子提供世界顶级的教育呢？而我们所要做的，只不过是怀揣梦想，鼓足勇气、大胆行动，让这一愿景成为现实。

然而，人们并没有付出实践，只是继续空谈教育领域微不足道的变化。由于缺乏想象力，或是害怕破坏现状，关于教育改革的对话往往浅尝则止，大众关心的不是我们现存教育制度的弊病，而是那些让我们熟知却被予以过度重视的标准，比如考试成绩和毕业率。当然，我并不是说这些标准不重要。只不过教育的重点是，一代又一代人能否具有足够的能力，具备生产的技能，以满足发展的需要；一代又一代人能否充分发挥潜力，为实现真正的民主政治做出贡献。

既然我们提到了这个问题，我们不妨重新审视一下教育的几个基本问题。人们是怎样学习的？在数字化的今天，所谓的标准化课堂教学法——即在学校的课堂中听讲，回家后独立完成家庭作业——是否适应当今的需求？为什么学生在考试后就会忘记他们本该牢记的知识？为什么走向社会的成年人感到在学校学习的知识与社会实践存在严重脱节？这些就是我们应该思考的种种问题。然而，即便是提出了这些问题，我们也仍要记住，哀叹教育的现状和付诸实践进行改革远不是一回事。

2004年,由于一次偶然的机会（这一点我会在后文中予以详述），我开始对一些看似可行的教学方法进行试验。试验证明，在很大程度上，很多教学方法都是行之有效的，换句话说，得益于新技术的发展和普及，这些可行的方法表明，现存教育制度的改革是可能的。

在种种不同的教学方法试验中，有一种方法大获成功，那就是我在视频网站YouTube网站上发布的基础数学教育视频。当时我并不知道怎样以最佳方式呈现视频，也不知道这种方式能否获得成功，更不知道是否有人会看我发布的视频。在进行试验的过程中，我采用的方法是试错法（没错，采用这种方法，是可以犯错的）；另外，当时作为对冲基金分析师的我白天还要应付高要求的工作，时间极为有限。不过，就在短短的几年后，我越来越清晰地认识到，虚拟教育这份事业才是我的激情和内心的归属所在。于是，在2009年，我辞掉了分析师的工作，并全身心地投入虚拟教育这个行业，正是这个开始成就了今天的可汗学院。

可汗学院这个名字看上去会让人觉得学院的规模很大，然而一开始，学校的资源可谓极为缺乏。整个学校只有一台电脑，一个价值20美元的屏幕录像软件和一块花了80美元购置的手写平板。对于那些图形和等式，我都是借助微软的一款免费画图工具完成的，而且经常画得歪歪扭扭。除了视频，我还以每月50美元的价格租了一个网络主机，在这个虚拟的主机上我尝试运行着一些收集来的测试软件。学校的教职员工、工程师团队、后台支持人员以及管理人员只有一个人，而那个人就是我。学校运转的预算大部分来自我的存款。每天，我大部分的时间都穿着一件6美元的T恤衫，随意换着几条运动裤，对着电脑显示器讲话，天马行空地展望着这项事业的未来。

我的梦想并不是做一个点击率很高的网站，更不愿意看着自己倾注了无数心血的事业最终变成教育争论中昙花一现的失败案例。或许是我心存妄想，但我的梦想是创建一个持久的、具有改革推动效力的学院，这个学院是为世界服务的，我希望它能持续几百年，敦促我们从根本上重新思考可行的教育模式。

在我看来，现在是重新审视教育制度的绝佳时机。在历史长河中，新的教育机构和教育模式都是在转折时期应运而生的。比如，美国哈佛大学和耶鲁大学就是在北美殖民开始不久后成立的，而美国麻省理工学院、斯坦福大学以及各州州立大学系统则是美国工业革命和美国领土扩张背景下诞生的。如今，我们仍正处于一个历史转折点的早期阶段，在我看来，这一转折阶段在历史上具有最为重要的意义，它就是信息革命。在这场革命中，世界变化之快让创新思维和分析思维不再是可有可无的技能，它们已不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人不可或缺的生存技能。过去那种只有一部分人能够接受教育的情况必须得到改变。基于这些想法，我为自己确定了一个颇有野心的使命，借助当今现有的、但尚未被充分利用的技术手段完成这一使命。我的使命宣言就是：让全世界所有人都能随时随地享受世界一流的免费教育。

我的教育理念很直接，它源自我个人的愿望。我希望用我认为理想的教育方式教别人。也就是说，我想在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋。在教授数学和自然科学的过程中，我不仅想让学生掌握这两门学科的逻辑思维，更想让他们体会到数学和自然科学的魅力。除此以外，无论是刚开始求学生涯的孩童，还是结束学业后想温故知新的成年人；无论是在书山学海中奋力拼搏的学生，还是想要努力训练保持睿智的老人，我希望他们都能从我的教育方式中获得同样程度的帮助，取得同样满意的效果。

  ……

教育，是个亘古不变的话题。在野蛮时代，教育的目的在于让后代掌握基本的生存能力，文明时代教育又被赋予一个更为神圣的使命：将人类璀璨的文化保留传承，发扬光大。

孔子曾坐而讲学，门下弟子三千，贤者七十又二，自此开教育之门，立万世之师。韩愈说，师者，传道授业解惑也。传道，即向学生传播知识；授业，即让学生掌握技能；解惑，即为学生解决问题。所以，按照韩愈的观点，教育有三重使命，三者合一，方为教育之真谛；三位一体，才能让学生格物致知。

无论是西方的学徒制还是中国的私塾制，古代的教育面向的都是少数学生。所以在教育的早期阶段，它带有一种神秘的贵族气质。随着社会进步，教育逐渐敞开怀抱，面向千家万户，迎接所有学生。教育对象的增长固然令人欣喜，但教育质量的下降却不禁让人反思和担忧。传统教育的三重属性如今只剩下了传播知识这一点，至于学生是否掌握了技能、有何疑问则被完全忽略。我们不禁要问：难道不能在增加受教人群的同时提升教育质量吗?

答案自是肯定的。教育对象的数量与教育质量并不矛盾，错的或许只是我们的方法。《翻转课堂的可汗学院>这本书为我们展现了一种前所未有的教育模式。在这里，传统的教育内容与先进的科技设备融为一体。授课老师与各年龄层的学生共处一室，教学相长，其乐融融。可汗学院的课堂不仅是知识的殿堂，还是思辨的战场，更是创新的源泉。

可汗学院自创立之初就对现有的教育制度发起了挑战，立志改革教育之弊端，为全世界人民提供免费而优质的教育，可汗学院的愿景可谓深远宏大。虽然前路险阻，荆棘密布，但正如作者在书中所写，有问题的地方就一定有解决之道。可汗学院为教育改革做出了一次尝试，为教育发展指明了一条道路。结果如何，我们无从知晓。失败固然可惜，但我们收获了宝贵经验；如果成功，则是对教育的一场革命，更是对现有教育的一次颠覆，让教育彻底回归其本质，真正做到传道授业解惑。无论成败，萨尔曼·可汗和他所创立的可汗学院都将在人类的教育史上留下浓重的一笔。

在翻译本书的过程中，我思考了很多，也学到了很多。感谢李阳老师，得益于她的信任，我得以有机会翻译本书，和本书作者一起审视教育、反思教育。感谢我的父母，他们赐予我生命，抚养我成长。感谢单尧，他在我最困难的时候给予我最无私的帮助，理解、包容我，与我一起探讨翻译过程中遇到的种种问题。

本书非常需要读者的反馈，若有任何意见或建议，欢迎发邮件至kharTfeedback@126.corn与我探讨。

刘婧

这是一本非常精彩的书。萨尔曼·可汗用质朴的笔触，诠释了他对教育的深刻理解。他并非科班出身，却能洞见教育的本质。他强调学生是教育主体，倡导个性化教育，并将“培养学生的创造力”设定为教育的最终目标。他的先进思想已在实践中得到了很好的印证。他从未想过颠覆传统教育，却正在引领一场真正的教育革命。

——彭凯平，清华大学心理学系主任，加州大学伯克利分校心理学系终身教授

萨尔曼·可汗以个性化教育和在线教育相结合的方式，探索了一种在互联时代培养学生创造力的独特教育范式，值得深度关注。

——陈劲，清华大学教授，原浙江大学竺可桢学院常务副院长

自2006年创办以来，可汗学院已经彻底改变了我们对公开且不受限制的在线教育的认识：它潜力巨大，前景广阔。萨尔曼·可汗在《翻转课堂的可汗学院》中告诉我们，在对全球民众进行思想启蒙、实现教育机会平等和提高全人类的教育质量等方面，在线技术应该而且必将发挥越来越重要的作用。

——阿尔·戈尔，美国前副总统

在《翻转课堂的可汗学院》一书中，萨尔曼·可汗分析了我们现行教育制度的缺陷，主要是“教”与“学”的不统一。萨尔曼·可汗找到了解决这一问题的好方法，他主张在学习过程中尊重差异性、鼓励大胆思考和重视培养创造力。我坚信，人类已经具备了无限的创造力，教育的作用就是把这种创造力释放出来。这种把教育目标与孩子天性相结合的方法真是妙极了，萨尔曼·可汗的提出的教育理念和学习方法是革命性的。对于那些在互联时代致力于学生教育的人来说，这本书是必读之作。

——穆罕默德·尤努斯，诺贝尔和平奖获得者，孟加拉国经济学家，孟加拉乡村银行创始人

萨尔曼·可汗和可汗学院提供的工具让我的孩子受益良多。他是把技术和教育有机结合的真正先锋。萨尔曼·可汗颠覆传统教育的思想和实践正在影响越来越多的人。我相信，通过《翻转课堂的可汗学院》这本书，会有更多的人认识这位了不起的创新教育家。

——比尔·盖茨，微软公司创始人

萨尔曼坚信，我们必须对传统的“教”与“学”模式进行反思。他在《翻转课堂的可汗学院》中用无可争议的证据告诉我们：在线教育不仅能给世界上任何一个孩子的学习带来好处，而且将彻底改变我们的未来。

——埃里克·施密特，谷歌公司董事长

萨尔曼·可汗正在让世界范围内的教育改革梦想成真。他那些别出心裁的视频课程让成千上万的人感受到了学习的乐趣。在这本引人入胜的新书中，萨尔曼·可汗讲述了可汗学院的成长故事，揭开了如何按个人进度学习并熟练掌握知识点的奥秘。

——克里斯·安德森，TED大会创始人

萨尔曼·可汗对教育的热爱和他创造的新方法，正在改变世界上成千上万学生的学习方式。那些致力于教育改革，努力让人们在学习、工作和生活中成功获得技能和知识的人，一定要读读《翻转课堂的可汗学院》。

——乔治·卢卡斯，美国著名电影导演、制片人，乔治·卢卡斯教育基金会创始人，《教育乌托邦》杂志出版人

萨尔曼正在改变我们认为还说得过去的教育。他幽默、有魅力、内秀，又极富热情，因此，他的视频课程大受欢迎。现在，他又通过这本书将可汗学院秉承的创新思想娓娓道来。你们一定会喜欢这本书的，因为它就如同他的那些视频课程，质朴可亲而意义深远。他所讲述的，就是教育将改变什么以及正在改变什么的故事。我对萨尔曼·可汗本人、那些雄心勃勃的老师以及无所畏惧的教育企业家充满敬意。

——特德·米切尔，新学校风险基金董事长兼CEO

读了这本书，你就会知道教育思想家萨尔曼·可汗多么看重学生的尊严。

——安·杜尔，萨尔曼·可汗的最初支持者

萨尔曼·可汗找到了一个最好、最经济的方法，它可以为全人类提供高质量的教育，提高人们的创造力和创新能力，包括世界上那些最贫困的穷人。

——卡洛斯·斯利姆·埃卢，2013年全球首富