本书是根据RichardPring所著的Philosophy of Education Research的第二版翻译的。第二版较之第一版做了一些修改，部分是为了回应批评，部分是因为上一版在表述上存在的瑕疵，部分是因为作者反思了自己过去所从事的活动的本质,即：有关教育的哲学实践，尤其是关于如何开展教育研究的哲学实践。作者认为，反观自身的智慧应该是所有专业实践的核心,而专业实践是指按一定规则和人们对已有实践的理解而工作。但是，恰恰是反观自身的智慧，让我们反思实践规则和有关先前实践的理解的本质，使得我们可以对这些规则和理解加以改进或者调整，使得它们能够适应新的、先前没有预见到的情境。

第一章　背景：教育研究的批评

第二章　教育研究的焦点——教育实践和政策

　第一节　教育研究的特殊性

　第二节 澄清“教育”概念

　第三节　教育概念

　第四节　教育的基本概念

　　一、人和人的发展

　　二、学习

　　三、教学

　第五节 教育话语

　第六节 研究“教育实践”

　第七节 结论：教育型社区和学习型社会

第三章　各种类型的研究和它们的哲学基础

　第一节 两种传统

　第二节 教育研究的多样性

　　一、观察

　　二、实验

　　二、调查

　　四、访谈

　　五、个案研究

　　六、历史研究

　第三节　教育研究错误的“二元论”：定量研究与定性研究

　第四节　研究方法和哲学假设

第四章　教育研究中的基本概念及其冲突

　第一节　教育研究的逻辑地图

　第二节　基本概念

　　一、实在论和客观性

　　二、因果解释

　　三、解释人类行为

　　四、真理

　　五、事实

　　六、理论

　　七、知识

　第三节 常识性解释

　第四节　结论

第五章　相互竞争的哲学立场

　第一节　实证主义

　第二节　政治算术传统

　第三节　解释理论：意向、主观性和现象学

　第四节　解释理论：社会实在和人种学

 第五节 后现代怀抱

 第六节 结论：知识、可错性和教育研究的政治

第六章 对实践的研究：行动研究和实践者研究

 第一节 教师即研究者

 第二节 理论和实践

 第三节 行动研究

 第四节 研究

 第五节 结论

第七章 教育研究的伦理维度

 第一节 伦理学

 第二节 原则

 第三节 品德

 第四节 民主价值

第八章 结论：教育研究的性质和未来

参考文献