周祝瑛著的这本《网络效应与青少年教育》列举阐述了网络时代对青少年产生的负面效应，包括网瘾、网络霸凌、网络与家庭、网络与校园等方面，指出，父母与学校应该积极应对，引导孩子正确利用网络，爱上阅读，走出网络，实施体验教育，让孩子更健康地生活。

周祝瑛著的这本《网络效应与青少年教育》共分六部分内容，包括：网络时代、网络成瘾、网络霸凌、网络与家庭、网络与校园、网络世界的出路。适合广大青少年及其家长和教师阅读。

自序

一、网络时代

 1.别把手机当“安静剂”

 2.当人工智能所向无敌

 3.你知道EHS吗？

 4.疯狂的宝可梦

 5.“网红”背后的阴暗

二、网络成瘾

 6.染上网瘾的前奏

 7.从“喜欢”到“上瘾”

 8.“自我沉迷”与“害怕错过”

 9.如何避免“虚拟杀生”

 10.戒网训练营真的有用吗？

 11.网瘾的误区

 12.网络成瘾诊断之A、B、C轴

 13.网瘾自我“诊脉”

三、网络霸凌

 14.认识校园霸凌

 15.网络霸凌

 16.认识国际《反网络霸凌法》

四、网络与家庭

 17.给“手机控”老爸的一封信

 18.拐骗幼儿的“神器”

 19.网络诱拐

 20.近视族

 21.老花、干眼症不再是老年人专利！

五、网络与校园

 22.“无手机日”真的可行吗？

 23.手机禁令是否该解除？

 24.手机禁令VS学业成绩

六、网络世界的出路

 25.寻找网络世界中的出路

 26.网络时代的书写危机

 27.碎片化讯息时代该如何应对？

 28.当网络“移民”遇到网络“原住民”

 29.孩子的书屋

 30.有多少孩子真正在阅读？

 31.如何让孩子爱上阅读

 32.日韩两国如何应对网络成瘾？

 33.网络时代下的教育转变

 34.网络时代“父母学”

 35.一个学生的后悔经历

 36.网络世代更需要体验教育

 37.走出网络 学会生存

26、网络时代的书写危机

中国大陆当红小生井柏然因为一手漂亮的字在微博上大放异彩，引人关注。在如今的信息化时代，手机、计算机、平板的广泛使用，短信、微信、QQ取代了年轻人之间的书写交流：电子日记本、博客、空间、脸书等的出现包揽了过去的每日心情记录；电子学习机在小学生之间流行；PPT取代板书成了学校教师上课最常使用的教学工具；大学生上交作业不知何时起都默认以电子文档为准……不知你是否有在书写的过程中，遇到提笔忘字，需要借助手机查询的情况？或者陷入因为字迹不够清楚造成单子被退回的窘境？当你在生活中收到朋友寄来有着漂亮手写字迹的明信片，心中是否又会重拾起久违的书写热情？

电子网络的发达，不知不觉间夺取了我们很多动笔书写的机会。然而近段时间在台湾，手写汉字又开始形成风潮。一位80后青年罗开源，凭借一手漂亮的字，成为法拉利、蒂法尼、LV等众多国际精品品牌指定“写手”，他自己的钢笔专卖店也因为乐于分享如何写好手写字而受到年轻一族的欢迎。

手写字风潮掀起的同时，也引发人们对无纸化时代下书写危机的担忧。纵观现在的青少年多利用网络交流，网络文字的使用造成很多孩子书写能力的退化。孩子们不需要动脑斟酌，只要在计算机上输入几个字母，键盘里就会自动跳出相应的词语或句子。加上网络打字不需要考虑汉字读音，导致孩子对许多同音字、近义词、平翘舌音区辨不清，进一步又造成字词乱用、错别字连篇的问题。同时一些流行的网络用语，被孩子们视为时尚，常常在不经意间就将网络用语代入到书面作业、试卷和作文中，如“神马、十动然拒、人艰不拆”等，让教师和家长担忧。学生的打字速度是越来越快了，但汉字书写的规范是日益弱化了。

不仅仅是汉字，西方世界的英文也面临着“书写危机”。2015年英国字迹研究所(British Institute for Graphologist)调查发现，三分之一的英国受访者在过去六个月内没有正式写过字。芬兰2015年7月甚至将“写字课”踢出必修范围，将用键盘打字学习代替手写教育。

小叮咛：

在如今这个敲打成字的时代，能写上一手漂亮的汉字在现今年轻人中着实可贵。书写是需要培养的一种习惯，是一种能力，同时更是一种文化、艺术的传承。

2 7、碎片化信息时代该如何应对？

相信不少人听过“吃黑巧克力能减肥”的说法，然而就在2015年该研究报告的作者牛津大学分子生物学博士约翰·博安农(John Bohannon)亲自辟谣，自己的这份研究其实是假的，令无数人唏嘘震惊。而约翰之所以能撒下这个大谎，很大程度上得益于如今发达的网络媒体。“我们通过媒体拟写一个爆炸性的标题，再模糊化样本容量，成功转移了大众的关注点。”这项所谓的“科学研究”经过社交媒体（如脸书、微博）的肆意转发，最终让上百万的人都上了当。

信息化的时代，加速、加量了我们对信息的摄取，同时也肢解了我们对信息的阅读和消化。据《每日邮报》报导，59%的人在社交媒体上仅仅转发新闻，却从不点开阅读内容。标题式的阅读已经成了网民阅读的常态和典型方式，大部分人更乐于通过读概括和摘要来形成自己的观点和认识，而非基于内容本身进行深入思考。正如美国作家威廉·鲍尔斯(William Powers)在《哈姆雷特的黑莓》(Hamlet’s Blackberry)一书中所提到的，我们所生活的数码化时代，看似为每个人带来了更多的心灵自由和丰富的信息，但却让人们失去了对问题、情感、人际关系等的深度体验与思考。因而网络虚假信息大量传播，网络诈欺、网络霸凌和舆论操控等现象也就越采越多。

我们自以为能控制微博、脸书、推特，没想到很多人却被这些社交媒体所控制。网络的出现，虽然降低了我们的阅读成本，提高了阅读效率，但碎片式的海量信息，往往在大脑还未经过筛选的时候就先映入眼帘。很多信息如过眼烟云，看过即忘。那些未经证实、不具可考性的信息其实并不能增强你的深度认知和智慧，反倒令大脑徒增忙碌，同时分散了你的专注力，让你错过那些真正有价值的信息。

幼儿到成年的成长过程中，大脑的阅读能力会经过萌芽、初级、解码、流畅、专家级这五个过程，而幼年时的阅读方式对大脑阅读进化有着重要影响。青少年从初级阅读发展至深度阅读，能否进行批判性思考等，都有赖于少儿时期的阅读养成。过多接触数码化碎片式信息阅读阻碍着深度阅读能力的发展，甚至令成人阅读能力倒退。

小叮咛：

碎片化阅读时代中给父母的几点建议：

1、睡前故事时光。孩子上小学前，争取每晚用书籍陪伴孩子进入梦乡，可以念故事，或和孩子一起看书，不让孩子沾染在床上玩电子产品的习惯。

2、变客厅为图书馆。让孩子独自在房间阅读，不如和孩子一同在客厅阅读，让孩子感受到家里的阅读氛围，同时遇到读不明白的地方，父母可以和孩子及时交流，让孩子感受到阅读期间讨论和思考的乐趣。

3、利用网络社交平台，鼓励进行阅读后的分享。一来帮助阅读者整理思路，将知识系统、整体化，加强思考；二来可以与有共同阅读爱好的人士进行交流。

P71-74

一、网络时代的来临

随着信息科技与互联网的快速发展，信息变得更加低廉与便利，不但开拓人类的视野，改变传统学校制度与学习方式，对于教室中的师生关系也带来重大影响。许多国际组织都曾提到，21世纪不仅是知识经济的时代，也是终身学习的时代。随着知识更新加速，人类平均寿命延长，更多人需要再进修，但受限于职场条件，无法重当全职学生。互联网的兴起正好提供了一个良好的终身学习机会，甚至可以量身定做一些课程。因此，在全球化快速变迁中，通过互联网来加强学习与联系，已成为各国终身学习的重要途径。

然而全年无休的网络虚拟世界也导致许多人流连忘返，减少与家人、朋友之间实际相处及沟通的机会；青少年更出现迥异于社会普遍价值的网络次文化，加上大多年长的父母对网络世界较为陌生，于是形成亲子教养的严重挑战。早在《2010年台湾青少年数位安全及网络社群调查报告》即发现，台湾有些父母因本身上网时间太长，疏于陪伴与引导子女如何使用网络，导致青少年缺乏足够的网络素养，经常暴露在各种色情、暴力的不良信息环境中，影响其隐私保护概念与正确价值观的形成。该报告更进一步指出，台湾青少年有20％参加网络家族或社群，一成以上会出席网聚。他们经常参与的网络活动包括：上网交友联络、玩在线游戏、查询数据、看娱乐信息。尤其是iPad、iPhone等的出现，改变了人们使用网络的习惯，形成了所谓的“新指尖运动”，许多人将指尖滑动视为人与人互动不可避免的潮流，“手忙眼乱”的指尖互动模式，成为人与人沟通的重要渠道。因此，在青少年面临网络世界充斥的形形色色新兴议题与画面时，应如何协助其建立良好判断力及价值观，以避免盲目跟从网络虚拟世界中各种似是而非的“正义言论”，已是教育工作者必须面对的艰难挑战！

二、网络时代中的教育转变

在网络便利的时代，许多问题已可透过网络信息的取得而获得解决，随之而来则是当前学校系统可能发生的重大改变，例如：

未来的职业和工作场所将有别于今日，工作不再只是为了赚钱维生，而是实现个人的成就感。科技将在教室中扮演更重要的角色，每个人都将有机会随时随地进行教育活动，至于教育的关键可能是如何去培养善加利用科技与网络的素养。

目前师生在课堂中一起进行的教与学可能不再是教育的主要方式。虚拟教室、翻转教室、网络学习与远距教学等形式将变得更为普遍，且随时配合教师与学生的需求。

教育会朝向个别化(individualized)方向发展，上课不再是要求每个学生学习同样的内容与进度。学习历程将更重视如何发展个人的多元智慧，透过多元的评量方式来肯定每个学生。

教师角色将发生变化，其专业素养将透过信息处理与设计等能力的提升，从知识传播者转变为知识管理者。

家长必须在学习型社会中加强网络素养，学习理解、陪伴及指引辅导子女有关网络安全等知能及技巧，以应对下一代沉迷网络虚拟世界的挑战。

因此，未来孩子竞争力的关键，不再是为了上明星学校或是取得高学历，而是能否具备适应未来时代的生活能力，以及基本的公民素养。不论是国际化或是科技化的教育，任何教育都必须以“品格教育”作为基础，培养下一代如何在复杂的环境中学会解决问题的能力，同时具备人文关怀的素养。目前我们的学校制度中课程内容过于零碎、科目太多且缺乏统整，教师教学偏重灌输、缺乏启发与体验，评量方式仍以选择题形式考试，缺少论述与逻辑思维训练。一般中小学生的课外阅读普遍不足，学校中相关之实验与动手操作机会严重缺乏，在生活中也很少有机会让学生应用在学校中学到的知识，这些问题皆有待调整与改善。另外如计算机使用能力、信息网络数据处理能力、企业文化的学习与创新等，这些都是在全球化过程中教育迫切需要转型的项目。许多政府也都致力于搭建终身学习网络，增加民众学习的机会，弥补因网络科技的发明而加深的贫富悬殊差距。尤其各国教育界逐渐重视学生“网络成瘾”等问题，提醒全球化中“网络殖民”等侵袭问题。

……

五、“小确幸”仍需由体验教育习得一技之长

诚如“台湾儿童福利联盟”公布的2014年台湾中学生未来志向调查，发现初中一、二年级学生倾向以厨师、面包师、职业运动员及美容、美甲、美发师等以拥有一技之长的“小确幸”工作为职业志愿。许多青少年以为上述工作比较简单，不必读太多书、考太难的试，容易获得长期稳定的就业机会。然而这些想法似乎有所误导，这些行业职业素养与能力养成过程的辛酸与基本功夫，就绝对与体验教育息息相关。

以过去一连串食品安全问题为例，举目满街的餐厅与超市，除了每天令人心惊胆战的中标食品下架消息外，几乎看不到一家企业、商店或厨师、面包师的行业公会，能够出来用专业知识与经验，教导民众如何选择与辨识好的食用油与食品！尤其中小学或大学相关科系，应善于利用这些议题进行机会教育，透过课堂中的生物、理化、数学，甚至国文、英文等课程，透过实作与体验等练习，将知识转化为可以应用于生活的常识与技能，带领下一代习得如何避免成为黑心商人的牺牲者！透过知识与实用技能，成为聪明的消费者，在享受美食之外，也有能力分辨食品安全、为自己与家人的健康把关。如果学校在教学生学会应付考试与升学之余，也能善用这些可以实际体验的机会教育，那么未来这群以厨师、面包师、职业运动员及美容、美甲、美发师为职业志愿的学生成年之后，或许会比较懂得如何避免眼前利益，透过专业知识与技能，而坚持敬业精神。

对于另一群有志于选择“硬科学”（STEM，代表科学、科技、工程与数学等领域）的青少年，教育与科学部门则应积极支持中小学成立与上述有关的探索性社团，并且学校中的实验课与实习课应确实落实动手体验的机会。如此一来，虽非要人人都能成为科学家，但至少能够成为具有科学精神与判断力的公民，避免沦为科学文盲，懂得活用科学知识，在生活便利以及环境永续中做出正确判断与选择。

因此，从近来食品安全问题来看台湾中学生“小确幸”的愿望，不但可以看出这些行业其实仍需要不断充实相关的专业知识、就业态度与技术，也反映出现行台湾教育中的盲点。更提醒学校与主管当局，须彻底检讨考试与标准答案的入学方式。面对许多对学习不感兴趣、缺少主动探索动机的学生，如何尽力去激发出一丝兴趣与好奇，即使在充满小确幸的志愿中，也能活出自在与自信的探索人生！

最后，本书的完成要特别感谢以下人士：蔡晨雨女士在本书的资料搜集和编纂过程中，起了重要的作用，功不可没。姒依萍女士、陈膺宇博士与健扬，对于全书文字的逐一校对，为本书增色不少。最后，要感谢前福建教育出版社黄旭社长，对于本书最初构想的提点，林云鹏先生在出版过程的协助，作者在此一并致上最高谢忱！

周祝瑛谨致于

台湾政治大学指南山城

2017年仲夏