《由“差生”节日祝福想到的》、《中等生——一个真正的弱势群体》、《让优秀学生真正优秀起来》、《大爱无言，花开无声》、《老师，弯下你的腰来》、《孩子，你是老师手心里的宝》、《千万别小瞧孩子》、《有一种教育叫“体罚”》、《逝去的童真》、《打造学生的精神家园》……《教育我有话说》是作者姚克军、王海云对中国当代教育所作的一次心灵的审视与文化的诠释，字里行间流露出作者对教育事业的躬身体悟与诗意渴求。

《教育我有话说》是作者对中国当代教育所作的一次心灵的审视与文化的诠释，字里行间流露出作者对教育事业的躬身体悟与诗意渴求。

《教育我有话说》的作者是姚克军、王海云。

第一辑 讲台三昧

老师，您再笑一笑吧！

善教者，因其势而导之

该告诉还得告诉

棒！棒！你真棒！

我教《牛郎织女》

《最佳路径》教学三得

由《卧薪尝胆》拷问人的尊严与生命价值

经历是一笔财富

《争论的故事》不用再争论

时代呼唤真正的勇士

千年感喟：伯乐不常有

心动的感觉

引导学生走进主人公的心灵

别样的课堂

揭下你的标签来

变“要怎样”为“该怎样”

学生哭闹以后

船夫多少岁

冷美人轶事

怎样撰写教学后记

第二辑 净土拾贝

特别的爱给特别的你

政府督学捡纸来

素质教育需要突围

玫瑰风波

由“差生”节日祝福想到的

中等生——一个真正的弱势群体

让优秀学生真正优秀起来

大爱无言，花开无声

老师，弯下你的腰来

孩子，你是老师手心里的宝

千万别小瞧孩子

有一种教育叫“体罚”

逝去的童真

打造学生的精神家园

如何杜绝校园暴力

给“留守”学生一片广阔的蓝天

别总对学生说他们是“两免一补”的对象

红领巾还能在小学生胸前飘扬多久

给学生制造点“麻烦”

问世间，分为何物

别样的“奖励”

走向“巴学园”

第三辑 东篱采菊

“厕所案”侦破记

披着梦的羽翼

窗外，冬雪似落叶飘零

我是流氓我怕谁

教育需要唤醒

别把孩子当作娇贵的花儿来养

握惯鼠标的手还能写好字吗

让规则来看守孩子

成龙？成虫？还是成人？

带锁的日记本

有趣的“选择题”

一个馒头蒸熟吃

你是哪种类型的家长

“对不起”是什么东西

第四辑 八方来风

是谁扼杀了中国人的创造力

说谎是怎样炼成的

说说“圈”这个东西

蓬生麻中，是耶？非耶？

谁来为教师减负

糖水理论：对泡沫教育说“不”

教师节，教师心中的结

“世界观”是“改造”出来的么

有一种活法叫“尊严”

不“吃苦”何以“耐劳”

旅游：告诉教育什么

洋话可以说，祖宗不能忘

圣诞之风看过来

常怀感恩之心

重提“节俭”是不是不合时宜

孔雀为什么东南飞

人才如韭菜

教书辛苦自家知

乱花渐欲迷人眼

第五辑 我思我在

三十八年大学梦

我是老师我怕谁

中小学作文课应淡出课表

给学生台阶

我真的有这么好吗

人是个“多音字”

陀螺·学生·圈圈

如果李后主不是“手提金缕鞋”

评审感言

优秀而平庸着

头撞南墙与当头棒喝

当危险悄悄逼近

人脑要不要“删除”和“格式化”

讲台人生

安全？危险？

让学生负起责任来

人猫，猫人？

不用“教参”会如何

从动物迷津实验看探究性学习

今夜难眠，与妻挑灯共语，忆起一段往事。

十八岁那年，我师范毕业，手执教鞭走上三尺讲台，开始了教书生涯。其时，作为班主任，我信奉“严师出高徒”的古训，对学生疾言厉色，很少露一点笑容。学生呢，也整天板着个脸，好像从来不会笑似的，课堂气氛沉闷极了。

那一年，我教三年级。班上有个女孩子，名字很特别，叫莫言，小个子，长得又黑又瘦。她的行为也和名字一样，见人总是怯怯的，整天坐在角落里，从不举手发言，也从没见她笑过。因此，很少有人注意过她的存在。

放寒假了，一天，莫言的爸爸提了点水果来看我，几次三番地感谢我对他孩子的关心。我起初莫名其妙，最后，总算听明白了：发成绩单时，因为莫言考得很好，我曾对她笑了一下，还亲切地鼓励了她几句。孩子回家后高兴得不得了，像是换了个人，又笑又唱又跳的……我嘴上连说“不敢当”，心里隐有所悟：看来，对学生偶尔笑笑还是必要的。

开学后的第一天，我走进教室，学生早已坐得笔直，虽然新年刚过，可人人脸上没有一点喜气，过分的严肃和他们小小的年纪很不相称，显得很滑稽。我不禁“扑”的笑出声来，开玩笑说：“哟，什么事这么严肃？爆发第三次世界大战啦？”这一来不要紧，全班学生顿时如被人挠了胳肢窝，一齐嬉笑、哄笑、大笑，继而大嚷：“姚老师笑了，姚老师笑了！”课堂气氛一下子活跃起来，师生之间的感情如水乳般交融在一起。

我突然发现，小学生笑起来，样子如春花绽放，声音似莺歌燕语，显得很天真很可爱。我下意识看一眼墙角，猜想莫言也一定在开怀大笑吧，然而座位空空的，莫言没上学。我的心一悚：莫不是发生什么事了？这孩子可是从来不缺课的呀，有一次生了病，她硬是缠着爸爸把盐水瓶拿到课堂来挂——莫言一直坐在末排的拐角。我问住在莫言家附近的学生，说她生病了，一家人连年也没过好。

我于是带几个得意门生去看望她。她蜷缩在小床上，更黑更瘦了，仿佛一只猫。她努力探起身，告诉我们，她肚子里长了肿瘤，恶性的，不能再上学了……一阵苍白的安慰，然后是沉默。分别时，我问她有什么要求，她讷讷了半晌，依旧怯怯地说：“老师，您再笑一笑吧！”可惜我那时太愚鲁，不善做作——便是现在也没有学会，脸部神经运作了很久，只挤出一丝苦笑，眼泪却差点掉下来……

在回来的路上，我对自己说：“用微笑关爱每一个学生吧，他们幼小的心田需要阳光和雨露！”

如今，二十多年过去了，“弟子三千”中能记起的已寥若月夜明星，许多往事已如烟尽散，独对这一页记忆犹新。

“因势利导”一词原本兵家法则，出自《史记·孙子吴起列传》：“善战者，因其势而利导之。”后引申为顺应事物发展的趋势加以引导。“善教者”又将这一法则运用到教育教学之中，并进一步推而广之。下面，笔者简要谈谈“因势利导”的三种基本形式及其在教育教学方面的运用。

其一，“择势利导”。即选择良好的态势作为教育契机，然后加以引导。古之“善教者”当首推孔子，他在长期的教育教学实践中总结出了“不愤不启，不悱不发”的法则，明确提出要选择时机对学生进行启发引导。这一法则对2500年后的今天依然具有重要的指导意义。素质教育要求培养朝气蓬勃、善于独立思考、富有创新精神的高素质跨世纪人才，这是“择势利导”的根本点。中小学生的显著特征是好奇，他们对什么都感兴趣，当教者发现学生对某一事物发生了兴趣，即出现某种“势”的时候，首先要考虑的是，此“势”对学生的学习与成长是否有益。如果有益，就可以抓住这个契机，进行“利导”；如果无益，就要及时点醒，将其“导”到正确的轨道上来。  其二，“顺势利导”。即抓住契机，就势加力，推波助澜，使学生顺原来的态势朝着好的方向快速发展。我国传统武术太极拳中的“四两拨千斤”也是这个道理。那么，如何“顺势利导”呢？简言之，教育者要“学会荡秋千”：学生在荡秋千，你要想让他越荡越高，只须顺着原来的摆动，每次轻轻地推一下就成了。假如你不考虑原来摆动的方向，硬是把秋千板抓住，然后再按着自己的意图推出去，那么，无论你费多大的力气也是荡不高的。教育教学也一样，比如，当学生的作文水平或演算能力达到了某一程度时，老师就可以给他们提供更高程度的有关读物，使其进一步发展提高。在肯定成绩的同时，要提出进一步的要求，表扬的话不要说得过满，使学生永不自满，不断进步。

其三，“营势利导”。即为学生营造良好的学习氛围，然后加以引导。在日常生活中，有“势”可“因”固然好，无“势”可“因”怎么办呢？古来“善教者”也善于营造“势”，我国历史上有名的“孟母择邻”的故事，就是营造“势”的很好一例。孟子在幼年时期，很喜欢模仿大人做事。他家原来住在一片墓地附近，孟子经常看到葬礼仪式，就对埋葬死人的事发生了兴趣，喜欢在游戏中扮演埋死人的角色。他母亲认为这样会使儿子学坏，便决定搬家。没想到迁居以后，新的邻居是个屠户，于是儿子又整天学着杀猪宰羊，孟母又搬了家。这次搬到了一所学堂附近，孟子从此就十分起劲地读起书来，后来终于成了中国历史上非常著名的思想家、教育家。当然，现在由于受条件的限制，搬家就不必了，作为老师，引导学生从小养成专心致志、有条不紊、勤奋好学的学习习惯，围绕教育目的，设计丰富多彩的活动(营势)，在有趣的教育教学活动之中对学生进行行之有效的教育(利导)，使学生学得有趣、学得轻松，学得快、记得牢。

善教者，因其势而导之。

教学质量从哪里来？从课堂上来。如何科学合理地用好用足每节课40分钟时间，是提高教学质量的关键。

有一个脍炙人口的故事，说的是一位低年级的老师在教“云”这个字时，采用启发式教学：“同学们，谁认识这个字啊？”学生摇头，于是老师启发一学生道：“你的头上是什么？”学生用手摸了摸头上说：“帽子。”“帽子上面呢？”“楼板。”“楼板上面呢？”“楼顶。”“楼顶上面呢？”“天空。”“天空里面呢？”“太阳。”“还有呢？”“月亮。”“再有呢？”“星星。”“还有什么东西一会儿在这，一会儿在那？”“飞机。”“不是金属做的。”“小鸟。”“也不是动物。”“空气。”“跟空气差不多儿。”学生：“……”老师冒汗了，学生也冒汗了，一听课老师禁不住脱口而出：“是云。”老师如释重负：“小朋友真聪明！这个字就念‘云’。”

这位教师运用的所谓“启发式”教学，纯属浪费时间。启发式教学的要义在于“不愤不启，不悱不发”。启发贵在得法，那种把启发式教学理解为“满堂问”的做法极其荒谬可笑，是在浪费学生的宝贵时间，是在谋财害命。纵观中国近几十年教育发展史，教学方法的演变经历了许多误区：一是“满堂灌”，即“填鸭式”教学，教师是全知全会的神，主宰课堂，包打天下；二是“满堂问”，一节课提上百个问题，该问的问，不该问的也问，老师成了无知无识的傻子，什么都不懂，什么都要问，还自诩为“启发式”教学；三是“满堂做”，即所谓的“自学式”教学，上课了，教师将作业本一发，让学生做上30分钟，最后对对答案了事，教师跟机器人似的；四是“满堂演”，教师对当编剧情有独钟，不论什么课文都要编个课本剧，课堂上说说笑笑、打打闹闹、乱成一锅粥，且美其名日“愉快式”教学。P1-4