《活色生香的时光》是作者龙玉纯一部散文集。收录的是作者近年来发表于各报刊的作品。由于作者是一位军旅作家，作品大多表现官兵们虽然在恶劣的环境下，但从不怨天尤人，他们不怕苦，非常爱学习，大小事情兢兢业业的精神。作者身在鄂西北，那里的山清水秀天蓝，感染并充盈着作者的每一篇散文。

龙玉纯编著的《活色生香的时光》是一本散发着清新气息的青春军旅美文集，每一篇都是青春飞扬的军旅生活写照。青少年阅读《活色生香的时光》既能了解鲜为人知的军营生活，也能从其优美的语言和精妙的构思中获得文学启迪，同时还能从作品中蕴含着的高贵的教养中汲取成长的养分。

第一辑 让雪花带去我的思念

难会那幢吊脚楼

乡情醇似酒

我带着手枪休了一回假

难忘的一次电话

家庭比武

我送父亲一份“礼”

一行家书百行情

让雪花带去我的思念

享受晨练

风中的小镇

吊脚楼上的铜锣声

我的青春唱响军歌

端午时节粽香浓

第二辑 那个爱吹萨克斯的女兵

她的枪儿会唱歌

难忘的北京之旅

那个爱吹萨克斯的女兵

一路阳光

同桌的她

一位孤儿战士心中的歌

别样的军旅奖励

军校生活轶事

哨所春节北风香

思绪在雪花中舞蹈

我爱这只不死鸟

朋友说我是匹狼

好男儿当兵去

我和世界杯的故事

葡萄架下的故事

深山有群好工兵

笔下三人行

第三辑 时光在文字里活色生香

大院里的风景

军旅小合唱

梦见未来城

那束别样的红玫瑰

观麦之约

期待悠闲

情近瀚墨弦歌

鄂西北的灯

拜谒歌乐忠魂

走马上任

让美食在文字里活色生香

感恩或者缘分

家庭比武

弟弟是空军某部的中士班长，我是陆军某部的中尉参谋，我比弟弟大三岁零一个月。

他南我北一同回家探亲，父亲整天陪着我俩又是高兴又有遗憾。高兴的是他亲手种植的这两棵庄稼，移栽到部队的两块地里后都在茁壮成长；遗憾的是只有两个儿子，如果还有一个儿子定要送到海军去，也好捞个“三军司令”当当。

弟弟从小就对我不服气，五岁的时候就曾给妈妈出难题：“你为什么不先生下我而偏要先生下他呢？”现在都快干三年的老兵了，他的脾气还是没有多大变化。

“爸，您看我哥，白白净净的，满脸书卷味，像个大家闺秀，怎么看也让人觉得是个坐办公室的机关干部，玩笔杆子的。”他微笑着一开口便把我推出当靶子。

“爸，您看我弟，黑乎乎的，满脸沧桑，像个地雷，怎么看也让人觉得是钢铁长城的一块砖，扛枪杆子的。”我也微笑着马上还击一句，想逗逗看他到底要说什么。

爸爸左看他一眼，右看我一眼，憋不住笑了。

“爸，我今年准备考军校。考军校现在可不随便，是有严格要求的，首先必须要是班长或副班长，二年兵以上，军事过硬，表现要好，像我这样入了党的战士可优先。哥哥考的那时候太幸福了，才当一年兵连部队的规矩都不太懂就可以上。”他不慌不忙地把话题转了个方向。

“这个想法好，当爸爸的双手赞成。”爸爸拍了拍他那结实的肩膀，说道。

“很好，我们家明日的将星就要升起！”我开了一句玩笑。

“爸，说句实话，我哥写的文章还凑合，前不久他在《解放军生活》上刊发的那篇，虽然不很精彩，但我的战友们看了还是都说好。当然啦，他仅当了一年兵就考上了军校，军事素质要弱一点儿是情理之中的。”绕了半天弯子，他终于说出了想要说的话。

爸爸转过头来认真看了看我，说道：“作为一名军队机关干部，文章自然无条件要写好；作为一名现役军人，时刻要准备打仗，武艺训练也不能放松。爸爸是外行，不懂军事，不知说得对不对。”

“没错！爸，说到军事素质，我估计也弱不到哪里去，在我们单位我还有幸获得过业务尖子的称呼，相信不见得会比某些人差。”我故意在话中打了个埋伏。

“谁英雄谁好汉，我们比比看！哥，好吗？”弟弟急切地搓了搓手。

我没有理由不应战。由于不在部队条件的限制，我们只能比一些简单的项目。爸爸当裁判，比武地点设在离我家不远的中学操场，比试项目：投弹，立定跳远，5000米跑，射击。其中射击为高压气枪铅弹，靶为气球，射距为25米。

第一天进行三项。投弹：我的最好成绩为42米。弟弟悄悄地对爸爸说：“这个成绩，小儿科！”他的最好成绩为58米，远远超出了优秀标准。第一项我输了。立定跳远：我第一跳就幸运地跳出了2米45，而他只跳出了2米41，后面由于求胜心切他两次犯规，我轻松取胜。第三项为射击，各射十发，他射破气球十个，我也十发十中，打了个平手。

第二天早上进行5000米跑。弟弟一副稳操胜券的样子，对爸爸说：“显示真本事的时候到了！爸爸，如果哥哥跑着跑着跑不动了，你就命令他停下来，毕竟他一直在机关，不像我在连队每天都训练。”第一圈、第二圈、第三圈，还基本上不分上下，从第四圈开始，他渐渐地有了优势超出了我。最后结果，他十九分多一点儿，我二十一分多一点儿，他赢了。

爸爸模仿电视中的将军的口气，严肃地宣布了比武的最终结果：空军中士胜！弟弟并没有像我想象中的那样高兴得手舞足蹈，而是出人意料地保持着微笑的沉默。

我知道，我们兄弟俩的比武活动才刚刚开始，还不到决定胜负的时候。

P17-19

读，是为了更好地写

高长梅

阅读的目的是长见识，是提升自己的文化素养。这是“读”的基本意义。

很多时候，我们的阅读也无任何的目的，就是为了消遣，为了解闷，为了打发时光。其实，这是“读”的另一种境界。

但对学生乃至爱好写作的人而言，“读”还是为了“写”，即人们常说的“读写结合”。这，却是大有讲究的。

“读什么”，“怎么读”，“读”如何促进“写”，这个问题困扰人们少说也有两千多年了。外国不言，单说我国自《诗经》始，《四书五经》到《千家诗》《古文观止》《唐诗三百首》，哪一个的“读”不涉及后人的“写”？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就说明了“读”和“写”的朴素关系。

“读”于“写”的第一点，当是语言的积累。对绝大多数人而言，“会说”也“能说”几乎是与生俱来的，但这些不一定就是我们写作的语言。即使你“会说”、“能说”，但不一定能准确表述你的想法，你的所见所闻；尤其是不一定能用丰富的、生动的、形象的语言或简洁的、凝练的、科学的语言来描述人或事物或观点。写作当如建房，没有各式各样的语料积累，其结果可想而知。巧妇难为无米之炊，再牛的能工巧匠没有基本的建筑材料他也盖不起房子来。但语言积累，不是简单的语言记忆，要内化为自己的，要在自己的胸中发酵，要让它带上自己的思想、情感。这样，在写作运用时，就不会是简单的模仿甚至抄袭。即使是原句引用，也会与你的文章融为一体，恰到好处。初学写作者，常常苦恼自己词汇少，不能准确表述自己的思想；或苦恼自己写得干巴巴的，没血没肉；或苦恼自己虽写得字通句顺，却不像别人写的那样摇曳多姿；等等。多积累语言，是根治这种“疾病”的唯一药方。因此，我们在“读”时，就要看别人是怎么用字、怎么用词、怎么用句……来描写、叙述、抒情、议论的。

“读”于“写”的第二点，当是技巧的化用。“我手写我心”，看似简单轻松，看似随意，但正如建房，砖头、瓦块、木料等都摆在了你的面前，却不是任何人都建得了房的，你得有建房的技能。写作也是一样，你得掌握一定的技巧。人物怎么描写，事件怎么叙述，情感如何抒发，道理如何论证，等等，你得掌握其基本的方法，然后才能“心到手到”，写出一篇像样的文章。我们要像建房者，先做“小工”，看人家是如何砌墙、如何粉刷的；然后做“匠人”，亲自实践，在模仿中掌握其方法，逐渐为我所用；“匠人”做多了，熟练了，就成了“师傅”。“师傅”一级，技巧娴熟，房建得漂亮。而用心的“师傅”爱钻研，爱琢磨，结合他人的方法创造出更好的新方法，他就成了“建筑师”。写作同理。我们不少阅读者，语言的积累比较重视，但琢磨人家写作技巧的不多，所以文学爱好者不少，但成为作家的就少多了，原因大概与这有一定的关系。因此，我们在“读”时，就要看别人是如何选择材料、如何谋篇布局、如何安排结构、如何运用表达方式、如何布置情节……看他们如何安排重点、如何把人物写活、如何把事件写得一波三折、如何条分缕析丝丝人扣、如何巧妙起承转合……

“读”于“写”的第三点，当是思想的融合。有了语言的积累，也掌握了一定的技巧，文章也写得是这么一回事了。但你的文章仅仅止于此，那也不过如同一栋能住人的房子而已。一篇文章品质的高低，除了语言的准确、生动、丰富、优美、灵动……除了构思的奇巧、结构的多元、情节的波澜、布局的精妙、手法的多变……是否有思想就显得格外重要。我们常说，这篇文章语言优美，构思巧妙，但立意不高。我们还常说，这篇文章不仅语言优美，构思巧妙，而且立意高，有思想。一篇仅靠语言打扮的文章，就好比一个俗人涂脂抹粉；一篇仅靠卖弄技巧和语言的文章，就像一个没有灵魂的美人卖弄风骚而已。语言可以记忆，技巧可以模仿，但思想要靠领悟，要融入作品之中去反复地阅读，要从深层次去寻找作者的精神。有的人的文章写得很美，技巧也妙，但就是没有深度，没有思想，没有灵魂，没有底蕴，往往就事论事，往往只是当复印机，复制了场景，复制了人物，复制了事件，但都是没有活力，没有生气，没有精神的。在阅读中提升自己的思想，的确常被我们忽视。思想靠别人的潜移默化来，精神也靠别人的影响而来。我们常听说在阅读中提升了自己，净化了自己，受了一次洗礼似的教育，等等，大约就是指这些吧。所以，我们在“读”时要琢磨别人是如何通过人物的描写表现人物的思想、精神，琢磨别人如何通过将一般人眼中的小事、凡事写出其社会价值，琢磨别人如何从一滴露珠看出太阳的光芒……如何选择语言材料最准确、最鲜明地表达出思想内容而非干巴巴贴标签，如何通过景、人、物悟出其蕴含的道理而非故弄玄虚牵强附会……

“读”于“写”的第四点，当是情感的交融。文章当有情，无论你是否抒了情，情就不自觉地流出了你的笔端。阅读中，我们除汲取作者的语言养料、技巧养料、思想养料外，还要品味、感受作者的“情”。与作者同悲，与作者人物同喜，置于作者笔下的优美环境而赏心悦目，等等。这就是受作者之“情”的“滋润”。文章是否感人，除了语言、思想外，有无“真情”很重要。朱自清的《背影》靠的是“情”的打动，鲁迅的《记念刘和珍君》这篇“血写的文章”其实靠的也是“情”的喷发。一篇只有华丽的语言而无思想的文章犹如没有灵魂的躯壳；一篇即使有非凡高度思想而无情感的文章也不过是一具可能具有文物考古价值的木乃伊。但“情”在文中的宣泄如何把握，这也是我们在阅读中要学习的。这也是我们常犯的错误。写作中我们或无病呻吟虚假疹人，或情溢滥觞叫人发腻。让“情”如何恰到好处，非向好文章学习不可。这样，我们在“读”时，就要仔细琢磨别人是如何选择写作语言表达出作者的喜怒哀乐之情，如何传递作者人物的喜悦、哀思、忧怨、恋情，或深、或浅、或缠绵、或热烈，或似小溪的舒缓、或似大海的波涛、或似斗室之花的温柔、或似山野之花的奔放……看作者如何褒贬对象，看作者如何措辞达意致情，看作者如何巧借人、事、景、物以寄寓情感……

“读”于“写”的第五点，当是风格的鉴赏。所谓风格，它是一个作家成熟的标志，是作者在文章（文学作品）中表现出来的艺术特色和创作个性。我们鉴赏其风格，主要是学习他如何创造和完善文章（作品）的风格，也就是看作者在处理题材、驾驭体裁、描写形象、表现手法、运用语言等方面各有什么特色，最终形成了怎样的风格。这些风格，最后成了一个作家个性化的标志。当然，这是“读”的高要求了。琢磨多了，实践多了，很多写作者也形成了类似的风格，便也融人了原作者的风格之中，也就形成了“派”。比如“荷花淀派”、“山药蛋派”、“读者体”、“知音体”，等等。当然，也不能简单模仿，也要适时变化，否则当年散文必“杨朔式”、小说必“欧·亨利式”的文学闹剧就会重演。

习作者若能此，写出好文章就有可能了。

弄明白了这些，还有一个重要的问题是选择什么样的读物。读名著，当然好。但很多名著由于作者所生活的时代不同，社会环境不同，或阅读者的阅历不够，文化积累不够，不一定读得懂，更不用说借鉴于自己的写作了。

基于此，我们推出了这套《文学新观赏·青少年读写范典丛书》。这些作品，不是名著，但是属于好作品；没写重大题材，但大都真实反映了社会生活的变迁，人们精神面貌的焕然一新；没有高深莫测的技巧，但或平实、或奇巧、或清新可人、或浓郁奔放，更适合青少年读者学习、借鉴。