罗曼·罗兰编著的《约翰·克利斯朵夫》写的是关于一个音乐天才与自身、与艺术以及与社会之间的斗争故事，追溯了一个德国音乐家在许多艺术斗争中演变的历程。主人公约翰·克利斯朵夫是一个充满矛盾和不协调的性格，一位满怀生命热情却又遭到敌对世界误解的极其诚恳的艺术家。

江声浩荡，钟声复起……在江声与钟声中，音乐家克利斯朵夫成长，反抗，进取，成名……罗曼·罗兰编著的《约翰·克利斯朵夫》是一部昂扬奋斗精神与人格力量的书。《约翰·克利斯朵夫》浩瀚的篇章，恢宏的蕴涵，使这部长篇超越主人公个人的历险记，而成为人类的一部伟大史诗。

莱茵河畔

童年

学习音乐

音乐神童

宫廷提琴手

新朋友

初恋

父亲去世

恶意的中伤

反抗

法国少女

孤独

逃脱

巴黎

葛丽嘉

奥里维

安多纳德

友情

考验

母亲去世

朋友结婚

故人重逢

燃烧的荆棘

音乐大师

故人之子

生命的光芒

莱茵河的河水，发出轰隆轰隆的巨响，从屋后蜿蜒而过。一大早就下个不停的雨水，密密地敲打着玻璃窗，在一片漾漾水雾当中，窗上的裂痕更加明显。白天的光亮不知道从什么时候起悄悄隐遁了，只留下泼墨似的灰暗，弥漫在房间四周……

初生的婴儿，不安地在摇篮里扭动着小小的躯体，米歇尔虽然很小心的在门外脱了木鞋，但是走在地板上的声响，还是惊动了婴儿，他开始大声嚎哭起来。

鲁意莎从床上伸直了身子，轻轻地哄孩子，米歇尔一边摸索着油灯，一边将它点上靠近摇篮，婴儿的表情在微微晃动的火光中显得很奇怪，皱成一团的小脸拼命地挤着泪水和汗珠，张大的口随着剧烈抽动一张一合……

“好丑的小家伙!”

老人夸张地撅了撅嘴，用沙哑的声音说。鲁意莎听了，宛如自己挨骂一样，不高兴地撅起嘴，米歇尔只好安慰她：“这是实情嘛!又不是你的错，婴儿都是这样的。”

鲁意莎有点不好意思，然而婴儿的哭声分散了她的注意力，她很快扫去羞涩和不安，伸出双臂热切地说：“把孩子给我吧!”

米歇尔一面抱起孩子，一面不赞同地摇摇头：

“别一听到孩子哭就抱他，这会宠坏他的，有时候让婴儿尽情地哭一场反而比较好……”

鲁意莎接过婴儿，紧紧抱在怀中，脸上充满了慈祥与爱意。她凝视着婴儿，仿佛拥有了全世界!

米歇尔无可奈何地微笑着，回到暖炉旁，用力拨弄炉中的炭火，他似乎跌入了沉思，一会儿才抬起来，用一种乐观肯定的声音说：

“孩子的外表再怎么变都没有关系，重要的是他的心，世界上再没有什么比一颗善良的心更可贵的了!”

婴儿由于接触到母亲体温传来的温暖，渐渐停止哭泣，安静地依偎在母亲怀里。不久，米歇尔似乎想起了什么，着急又不耐烦地问道：

“曼希沃到哪里去了?这么晚了还不回家!”

“他到剧场去了，听说有场音乐会要练习呢!可能晚点回来……”

“剧场早就关了，我刚才经过那儿。他又编谎话骗你了，唉!”

“不会的，他一定到别处练习去了，您别一直怪他……”

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什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点一一“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良台湾著名儿童文学作家看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海上海市教委教研室语文教研员、特级教师