新一轮基础教育课程改革是一场深刻而系统的变革,广大教师在课改推进过程中遇到了各种困惑和问题,他们不禁发出这样的呼喊——“今日如何做教师”,“如何做优秀的教师”?本书从教师综合素养提升的角度入手,旨在帮助教师有效地开展教学、教研工作,并且对教师广泛关注的教育热点问题进行了深入剖析。愿每位读者都能在体验经典、阅读佳作的过程中,提升自己、丰富自己,最终成为有思想的教师。
教师如何理解和把握教学研究的内涵?教师教研如何体现于日常的教育教学生活中?教师如何结合自身的教育教学开展教研实践与探索?新时期有哪些有效的教研方法与途径,教师又该如何合理运用……本书从教师的这些真实困惑入手,针对校本教研中教师们迫切关心和亟待解决的问题展开讨论,选题针对性强。本书所有问题源于教师,并力图让教师们发出更多的声音,让教师们走上教研的幸福之路。
第一篇 教师教研:问题与困惑
困惑一:何谓“教师教研”?
教师教研就是教师个人的独立研究吗?
教师做教研就是写论文吗?
考试成绩是检验教研成效的唯一杠杆吗?
区别中把握真谛:且看“教研”与“科研”的区别
困惑二:一线教师能做教研吗?
教师对教研为何积极性不高
教师从事教研有哪些优势和劣势
困惑三:一线教师怎么做教研?
教师的教研时间从哪里来
教师教研问题怎么确定
什么样的教研更有效
第二篇 教师教研:实践与探索
以课为载体的教研活动
备课
漫话两种“备课观”
如何看待多种形式的备课
集体备课,“旧貌”如何换“新颜”?
我们需要什么样的备课教案
备学生,一堂永远备不完的课
听课一评课
听课,岂能“买椟还珠”
听课有哪些常见的误区
教师在听课过程中应有怎样的角色定位
听课笔记,如何有效记录教师的思考
怎样评课才是好评——浅谈评课的几条原则
教师该如何听课评课
构建新的听评课范式的实践探索
公开课
公开课与常规课
“公开课”的价值认识与开发
公开课,究竟为谁而教?
公开课是否一定要完美
走出“公开课”教学研究的误区
我们需要真实的公开课
让公开课走进“寻常百姓家”——上海长宁区的实践与探索
基于实践的教学反思
做一个“有问题”的教师
教学反思:误区与对策
教学反思不能忽略学生
教学反思有哪些切入点——以小学数学教学为例
基于什么标准进行教学反思
如何进行教学反思
教师如何记录教学反思
在反思中不断成长——谭老师的教学反思故事
指向教师专业发展的师徒帮带
青怎样出于蓝——“师徒帮带”的继承与突破
中美英“师徒帮带”模式比较分析
师徒帮带在实践中如何运作——以上海市打虎山路第一小学为例
“团队带教”的探索与收获——访上海市青浦区实验中学语文教研组组长周秀芳老师
第三篇 教师教研:新时期的有效方法与途径
行动研究
行动研究是什么
校本行动研究与教师的专业发展
行动研究为什么搁浅了——大学与中小学合作研究的困境与出路
简说教育叙事
教育叙事有哪些切入点
我们如何做教育叙事?
做“田野”里的教育调查者
网络教研
依托中国教育资源服务平台,推动教研新文化
网络教研的实践探索
一线教师的网络化成长
寻求教研走向校本的再突破