课程论与教学论确是从不同角度进行的研究，但也在很大程度上可以汇合，不同的术语系统并不能表明它们是完全平行的，而从不同的角度都作一些探索会帮助我们同时对两者有更好的领悟。本书为《张楚廷教育文集(第6卷教学原理卷)》。这一卷里是有关教学理论的部分，教学原则的专门论述也放在后半部分。关于教学的研究范围是很广的，并且大体可以分为四个层次来看，一是关于教学哲学，二是教学原理，三是原理之下的某些较为具体的论题，四是教学艺术。每个人都可以根据自己的兴趣在不同层次上工作，也可以同时在几个层次上工作。

教学论纲

　前言

　第一章　教学概论

　　第一节　教学论的逻辑起点

　　第二节　教学论的基本范畴

　　第三节　教授论与学习论

　　第四节　教学与教育

　　第五节　关于“以教学为中心”

　第二章　元学习概念及其教学论意义

　　第一节　什么是元学习

　　第二节　认知结构与元学习

　　第三节　一般心理结构与元学习

　　第四节　知识结构与元学习

　　第五节　元学习概念的教学论意义

　第三章　教学要素

　　第一节　要素是什么

　　第二节　问题的关键在哪里

　　第三节　基本要素

　　第四节　进一步的分析

　　第五节　对要素的不同划分

　　第六节　不同层次的要素

　　第七节　教学要素层次系统

　第四章　教学规律

　　第一节　科学的，还是艺术的

　　第二节　两种论说的比较

　　第三节　教学规律的一般论说

　　第四节　特质性规律

　　第五节　因果性规律

　　第六节　结构性规律

　第五章　教学过程

　　第一节　教学过程与教学设计

　　第二节　思维结构与过程

　　第三节　一般心理结构与过程

　　第四节　教学过程理论评述

　　第五节　学生的学习过程

　　第六节　教学设计及其依据

　　第七节　教学模式的多样性

　第六章　教学目的

　　第一节　为了青少年

　　第二节　人力开发

　　第三节　怎样理解全面发展

　　第四节　教学的社会目的

　　第五节　教学的经济目的

　　第六节　教学目的的综合性

　　第七节　谁眼中的教学目的

　　第八节　人力学意义下的教学目标分类

　　第九节　层次分析与目标分类

　　第十节　教学目的的实现与学科背景

　第七章　教学内容

　第八章　教学环境

　第九章　教学原则

　第十章　教学细则、方法和手段

　第十一章　教学组织与管理

　第十二章　教学评价

　第十三章　教学论与学科

　第十四章　教学论的科学化问题

教学原则今论