加强和改进大学生思想政治教育,是一项系统工程。既要切实加强领导,努力形成全社会关心支持大学生思想政治教育的合力,大力优化社会文化环境,营造有利于大学生健康成长的良好社会氛围,本书正是对大学生思想政治教育的人文关怀与人才资源开发的研究。
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书名 | 人本德育论(大学生思想政治教育的人文关怀与人才资源开发研究)/当代高校德育研究丛书 |
分类 | |
作者 | 袁本新//王丽荣 |
出版社 | 人民出版社 |
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简介 | 编辑推荐 加强和改进大学生思想政治教育,是一项系统工程。既要切实加强领导,努力形成全社会关心支持大学生思想政治教育的合力,大力优化社会文化环境,营造有利于大学生健康成长的良好社会氛围,本书正是对大学生思想政治教育的人文关怀与人才资源开发的研究。 目录 导论 一 人本德育概念的界定及实质 (一)以人为本及相关概念的界定 (二)高校德育的概念界定及内涵 (三)人本德育的概念界定及内涵表述 二 人本德育的形成与发展 (一)以奴化为目的的古代德育 (二)以教育者施教为主导的近代德育 (三)以人为本的现代德育 三 研究人本德育的意义 (一)实现人的全面发展目标 (二)实现人的创造价值 (三)实现德育的现代功能 第一章 人本德育发展的时代要求 一 社会主义市场经济条件下的人本德育呼唤 (一)社会主义市场经济体制及其对人的塑造 (二)大学生独立自主性的发展与人本德育 二 政治民主化发展的人本德育诉求 (一)政治民主化发展及其对人的解放 (二)大学生民主权利的发展与人本德育 三 文化多元化发展的人本德育需要 (一)文化多元化发展及其对人的促进 (二)大学生自主文化选择与人本德育 四 社会信息化发展的人本德育追求 (一)社会信息化发展及其对人的推动 (二)大学生自主信息选择与人本德育 第二章 人本德育发展的主体性诉求 一 人的主体性的历史发展 (一)主体性思想的认识历程 (二)主体性的生成机制 二 主体性思想的理论基础 (一)人的个体本质和类的本质 (二)人的本质和人的类本质 三 马克思主义主体性思想与德育 (一)马克思主义主体性思想 (二)马克思主义主体性思想与德育 四 马克思主义人的全面发展理论 (一)马克思主义人的全面发展的内涵 (二)马克思主义关于人的全面发展的三个维度 第三章 人本德育的历史追溯 一 中国近代以前德育的人本主义理论和方法 (一)中国古代人本主义德教的理论肇始 (二)中国古代人本主义的教育原则和教学方法 (三)中国近代资产阶级德育思想的人本主义原则 二 西方古代德育的人本主义传统 (一)古希腊德育的人本主义渊源 (二)中世纪“神本”宗教德育中的人 三 西方近代人本主义德育的兴起 (一)资本主义启蒙时代的德育 (二)西方近代的人本主义教育思想和流派 四 西方现代人本主义德育的探索与发展 (一)科学主义教育思潮 (二)现代西方人本主义教育理论和流派 第四章 我国人本德育的理论与实践 一 改革开放前人本德育的探索 (一)人本德育的实践探索 (二)人本德育理论的研究 (三)人本德育的实现途径 (四)人本德育的经验与失误 二 改革开放以来人本德育的探索 (一)人本德育的实践探索 (二)人本德育的理论创新 第五章 高校人本德育现状审视 一 高校人本德育的困扰 (一)德育目的功利 (二)德育过程单一 (三)德育内容实用 二 “非人本德育”的特点 (一)奴化德育的特点 (二)物化德育的特点 三 “非人本德育”的根源 (一)“人”的理念缺失 (二)科技主义的影响 第六章 高校人本德育与“非人本德育”比较研究 一 知性德育与人本德育 (一)知性德育的现状扫描 (二)知性德育的局限性 (三)人本德育的生活回归 二 物本德育与人本德育 (一)物本德育的现状纵览 (二)德育与市场的互动张力 (三)物本德育的危机与超越 三 器本德育与人本德育 (一)高校德育在科技发展中的机遇与挑战 (二)器本德育的现实症结 (三)高校德育建设的人本使命 四 神本德育与人本德育 (一)神本德育的现实影响 (二)神本德育的本质与特征 (三)确立德育的人本取向 第七章 高校人本德育的特征及其走向 一 高校人本德育的价值定位 (一)从教育价值观看人本德育的定位 (二)从人的价值审视人本德育的价值 (三)从人才资源的开发强化人本德育的功能 二 高校人本德育的特征 (一)学生主体性与教师主导性的统一 (二)德育共性与学生个性的统一 (三)德育理论与实践养成的统一 (四)解惑传道与情感关怀的统一 (五)阶段性德育与终身德育的统一 三 高校人本德育的走向 (一)从德性化走向人性化 (二)从外化育德走向自主育德 (三)从封闭性德育走向开放性德育 第八章 高校人本德育的构建策略 一 确立高校人本德育理念 (一)人文关怀理念 (二)以生为本理念 二 高校人本德育的基本原则 (一)交往对话原则 (二)情景交融原则 (三)全面发展原则 (四)自主育德原则 三 高校人本德育建设的具体策略 (一)师德育人:学生的道德学习榜样和精神世界的“守门人” (二)载体育人:创设人本德育的有效载体 (三)目标育人:关照和回归学生的生活世界 (四)评估育人:总结性评估向发展性评估转变 参考文献 后记 |
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