什么是“经典教育家”?他们是哪人?为什么“经典教育家”不是别人而是他们呢?培根、欧文、洪堡或涂尔干是不是呢?富兰克林、贺拉斯曼、克伯屈是不是呢?答案“是”。虽然本书不是教育思想的全史，但它的形式实际上却是史料性的。它探索了从古希腊至20世纪前期的西方教育思想领域，并把现代教育问题放到历史长河中去研究。

前言

一、苏格拉底

 古希腊“最饶有趣味的人物”

 “精英教育”始作俑者

 “认识你自己”

 “精神助产术”

 “吾爱吾师，但吾更爱真理”

二、柏拉图

 天国最宠爱的孩子

 《理想国》中的理想社会

 “能谈哲学者方可治国”

 “分科教育”专家

 “不懂几何者不得入学”

 “男女都一样”

 “我们今天讨论的一切问题都来自柏拉图”

三、亚里士多德

 古希腊“最博学的人物”

 有三种灵魂的人

 教育要与人的自然发展相适应

 智慧之路难“逍遥”

四、昆体良

 优秀的学生、杰出的教师

 论演说家的培养”

 “文法、修辞、辩证法”

 “教是为了不教”

 “你所完成的不是一把刀子的职责，而是一块磨刀

 石的职责”

五、罗耀拉

 骑士、苦行僧、耶稣会

 “文科学校”的滥觞

 《教学大全》

 建立现代教学管理制度的雏形

 “一切为了上帝的更大光荣”

六、夸美纽斯

 “我整个一生不是在祖国，而是在流浪中度过的”

 “把所有的东西教给所有的人”

 从摇篮到坟墓的七种学校“

 “旨在给予人类所有的教学艺术”

 教育科学的真正奠基人

七、洛克

 优秀学生和时代宠儿

 人的大脑是一张“白板”

 德行、智慧、礼仪和学问

 让学生学习日后长大成人最有用和最需要的事物

 兴趣、游戏和反对体罚

 哲学家式的教育家

八、卢梭

 流浪汉、空想家、日内瓦公民

 自然(消极)的、社会(道德)的和公民(政治)

 的教育

 “人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”

 婴儿期、儿童期、少年期、青年期

 “凡是出于造物主手中的东西都是好的；人一插手

 就变坏了”

 “自然后果惩戒”法

 成为善良、和蔼、聪明的女仆

 一个孤独的散步者

九、裴斯泰洛齐

 贫民救星、孤儿之父、人类教育家

 “直观”的原则

 形状、数量和名称

 体育、智育、道德(宗教教育)

 他不是在富人的宫殿里，而是在穷人的茅舍里寻找

 荣誉的桂冠

十、赫尔巴特

 勤奋的哲学家和优秀的大学教师

 将心理学引入教育学，确立了教学论

 将伦理学引入教育学，确立了教育目的论

 学校教育工作中最重要的部分

 “明了、联想、系统、方法”

 “一切教学都具有教育性”

 “教师中心”的理论化

 “传统教育”的代名词

十一、福禄培尔

 “幼儿教育之父”和《人的教育》

 “整个世界是独一无二的伟大的有机体”

 唤醒人内心的精神本性

 哺乳期、儿童期、少年期、青年期

 “儿童期是人类一生发展的最重要时期”，玩具是上

 帝带给儿童的“恩物”

 他开创了学前教育的新纪元

十二、斯宾塞

 “现代的亚里士多德”

 “进化”是解释一切自然和社会现象发展的基本

 观点

 为“完满生活”作准备的“教育预备说”

 “什么知识最有价值?科学”

 一个没有祖国、没有信仰、没有上帝、没有朋友

 的人

十三、杜威

 伟大时代的教育大师

 经验主义与机能主义

 “教育即生长”的过程，本身没有目的

 儿童经验为中心的实用课程

 创设问题情景、发现问题、提出假设、检验假设、

 应用获得的知识

 “最后一个伟大的经典式教育家”

十四、蒙台梭利

 从精神治疗医生到幼儿教育专家

 儿童的“潜能”与动物的“本能”有根本区别

 在学习中，没有感觉就没有一切

 书写、阅读和识数

 “儿童之家”的创始人和“诺贝尔和平奖”候选人

参考书目

后记