“现代校长”丛书由4本组成，它们是《校长角色与校长发展》、《校长叙事》、《现代学校制度与治校方略》、《校长引领与教师专业成长》。

学校要发展，教师是关键。作为一校之长，作为师者之师，校长如何对教师的发展进行专业引领？作为学校最高管理者的校长如何为教师提供教学示范？在新课程背景下校本研训如何定位？如何开展？理想的校本研训应该是什么样子？在实际的研训实践中，又存在着哪些困惑？打开本书，它会让您在产生思想共鸣的同时，感到“管用”、“实用”、“能用”。

本书是广大中小学校长专业成长不可多得的案头备书，也是各地校长培训机构难得的教材。其他读者，也会从中获得丰富的人生感悟和启迪。

本书主要从中小学校长的视角来探讨教师专业发展问题。为了给广大的一线教师提供教学示范，给广大的一线校长和学校管理层提供操作层面的研训借鉴，提升校长对研训的认识深度和层次，加强对校本研训的反思与理解，本书精选了李镇西、张思明、窦桂梅等著名一线校长的课堂教学实录，提供了一线校长在校本教研、教师培训中的一些具体做法与实践操作，呈现了一线校长和专家学者从理论层面对校本研训的研究与探索与独特理解，为校本层面的研训问题提供了研讨的舞台、场所和阵地。

前言

示范篇 校长教学引领

李镇西

李镇西简介

1. 领着学生唱着歌儿向未来

2. 用“顽童”般心态“为师”

3. 在悔中升华教育情感

4. 从“羞愧”中提升公开课品质

5. 在“为什么”中树起师生平等的旗帜

6. 培养学生  同时也“培养”家长

7. 从抹不去的“痛”中提升教育境界

8. 永不放弃心中的教育理想

9. 激情投入 反思升华

张思明

张思明印象

1. “烧中段”的数学教育

2. 带领学生入“场”

3. 让学生当“导游”

4. 数学的另一面：猜想和发展

5. 真讲道理和讲真道理

6. 找准心灵投影的重心

7. 用心做不留痕迹的教育

8. 教学回归生活 让学生得到真正发展

窦桂梅

原汁原味窦桂梅

1. 重返朴素课堂

2. 高明的营养师

3. 为了“阅读”的阅读教学

4. 给孩子一个“喜新厌旧”的头脑

5. 主题教学让语文与生活共振

6. 在“最近发展区”上着力

7. 独特的艺术源自深厚的素养

李烈

1. 一树一菩提，一沙一世界

2. 细节成就完美

实务篇：校长抓研训

1. 五种方式——快乐体味参与式培训

2. 教师培训要发挥区域资源优势

3. 让行动与合作、反思相随

4. 骨干教师培养“四部曲”

5. 教工例会也是师训大舞台

6. 教师培训要直击问题核心

7. “小问题”也是大资源

8. 爱因斯坦相对论与教师培训

9. 让教师来培训教师

10. 教师培训“非常6+1”

11. 校本研究：从教研组建设做起

12. 教学后记：让你在反思中提高

13. 三级教研：“研”出层次与深度

14. 校本教研：学校发展大动力

15. 案例分析：教师身边的科研

16. 校际联合：铺起薄弱学校教研路

17. 因“故事”而研最精彩

18. “聊”出来的教研

19. 好课是“磨”出来的

20. “五训”为教师插上腾飞的翅膀

21. 去除浮华 回归校本教研本义

22. 以教师论坛促校本教研

23. 教研员：蹲在校园 引领教改

24. 如何促进教师自主发展

25. 为教师竞相发展提供条件

26. 互动中 教师成长活力焕发

27. 让教案真正成为教师成长之桥

28. 教师 在学习中提升教育境界

29. 扎根学校 为教师成长做好嫁衣

30. 青年教师如何登上发展快船

31. 教师专业发展的三个“三”

32. 调研课 “调”出教师成长

33. 用多维平台撑起教师发展之路

34. 研究课：教师发展的有效切入点

35. 在教育实践中催生教师“拔节”

36. 让教师在专题“论坛”中成长

37. 从两位青年教师的成长说起

38. 诊断性培训 医好教师成长之痛

39. 让教师“听”出生命成长的曼妙

40. 以点带面 以线串整

通识篇：研训理论探索

1. 中小学“校本教育科研”在国外

2. 教育科研应成为教师一种生命状态

3. 动态评价与教师专业成长

4. 校本教研“本”在哪里

5. 校本教研  莫走回头路 

6. 校本教研 真的不神秘

7. 教师培训：新理念 新模式

8. “以校为本”不是“校自为战”

9. 名师何以成“名”

10. 名师是什么样的教师

11. 名师成长：内力外力一个也不能少

12. 引领教师走进参与式培训

13. 用集体智慧打课改攻坚战

14. 教师知识：来自实践的智慧

15. 骨干教师专业成长规律研究

16. 在研究中共同成长

17. 决战课堂：从教研开始

18. 让校本教研在对话中活起来

19. 教师“错位发展”好处多

反思篇：研训问题与观点

1. 校本教研究竟难在哪

2. 教师与“成功体验”

3. 能否将课改讲座“话筒”交给老师

4. 学校能为教师发展做些啥

5. 从教师最爱示范课反思教师培训

6. “青春教育茶馆”何以消失

7. 闲暇莫“闲”

8. 作为教师  你读了多少书

9. 对教师 我们不要过多挑剔

10. 用专业成长为新教师减负

11. 校本培训要从“师本”出发

12. 突破教师“35岁”发展瓶颈

13. 教师 你才是校本教研主角

14. 学校教研不能太功利

15. 学校教研岂能搞“闪电战”

16. “教研闪电战”未尝不可

17. 学校科研异化令人忧

18. 名家都写完了 我们还写什么

19. “科研兴校”切忌浮躁与功利

20. 教研 抛弃你虚伪的外壳

21. 教研组长 领起你的教研来

22. 理想的教研组长是啥样

23. 校长在 教研效果就是不一样

24. 校本教研不能忽视人文关怀

25. 校长 放下霸权，先做“学生”

26. 校长 你有时间参与教研吗

27. 集体备课是应凸显“个人钻研”

28. 集体备课是一种教研幻想

29. 集体备课的“命”万万不能“革”

30.如此集体备课  还是“革”掉好

31. 理性地审视集体备课

32. 挤掉“冒牌”集体备课地水分

在“为什么”中树起师生平等的旗帜

课间休息，一女生来到李镇西办公室：“李老师，我想借个杯子喝水，吃感冒药。”坐在椅子上，李镇西用手指了指角落的书柜：“第二格抽屉里有，自己拿!”学生找到杯子，倒开水服了药，说：“谢谢李老师!”然后走了。

上课时，学生写作文，李镇西在讲台上批改作业。突然，手中的红色圆珠笔没油了，李镇西轻声问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用?”虽然是轻声，但许多学生都听见了。于是，坐在前几排的学生争先恐后地从书包里拿出文具盒，以最快速度打开，找出圆珠笔，纷纷把握着笔的手伸向李镇西：“李老师，用我的笔吧!”“李老师，用我的!用我的!”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是课间向李镇西借杯子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着上前，把笔递到李镇西手中，之前，还细心地将笔芯旋转了一下，把蓝色旋转成红色。

这是许多年前的一幕，是很普通的事，但李镇西由这件小事往深处思考：为什么学生借杯子，自己没有想过亲自把杯子递上?而自己向学生借笔，学生没有说：“喏，文具盒里有，自己拿!”

而且，这样的“为什么”还可以问许多：为什么校园里师生相逢，往往是学生先招呼老师，而不是老师先招呼学生?为什么学生到医院看望老师是“应有的礼貌”，而老师到医院看望病中的学生就成了难能可贵的“事迹”?为什么老师去家访，学生总会为老师搬来椅子，而学生到办公室则很少享受“请坐”的“待遇”?为什么学生违反校纪被处分是“理所当然”，而老师犯了错误接受班规惩罚就成了“品德高尚”?……

思考的结果，李镇西觉得找到了答案：一切都源于根深蒂固的潜意识——师生不平等。

李镇西说，人们谈到教师不尊重学生，往往想到的是打骂或者体罚。其实，真正打骂学生的老师是极个别的。而更多的时候，却是教师以不平等的态度对待学生。这种师生不平等的“集体无意识”多年来弥漫于校园，浸透在师生关系之中。

李镇西说，不可否认，传统文化中的“师道尊严”至今都有其积极因素，但同样应该正视的是，“师道尊严”确实包含了一些封建糟粕。受此思想影响，教师与学生之间总有一道不可逾越的鸿沟，师生之间等级森严，泾渭分明，不可越雷池一步。在专制教育体制下，教师的地位被神圣化和权威化。所谓“一日为师，终身为父”，表面上看，强调的是学生对老师的尊敬；而实质上，强调的是学生绝对服从的臣民意识和教师至高无上的家长权威。

过去，还能说在一般情况下，教师在学科知识、专业能力、认识水平等方面远在学生之上，现在，连这个认识也要重新审视。可是，就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段——师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

如此的思考，让李镇西心惊不已。他既是提醒也是承诺地在一篇文章中写下：也许，在不经意之间，我们就为未来培养着公民或顺民……平等只能靠平等来培养，让我们从细节做起，比如，下次学生再向我借杯子，我一定亲手递上……

历史总是由细节组成的，而教育正是能够淋漓尽致地体现细节的艺术。

长大的孩子在回忆成长时，记住的往往就是一些小事，那些经历时“惊心动魄”的记忆一般属于集体，而那些路过时不经意的体验与感悟才会尽藏个体的内心。有几个孩子在回忆成长的故事时会说“那一年‘六一’我们班表演了什么节目，拿了什么大奖?”他们记住的，是和同桌的某次争吵或是与老师的某次偶遇……教师也是如此，当一个任教几十年的老师回首教书岁月时，最先凸现的也总是小事：与某一个调皮学生的“斗智”；一次家访的所见所感……

所以，“教育无小事”。一个细节可能会影响一个孩子的一生。李镇西对一件教育小事的反思绝不是小题大做，而是体现了一个为师者当有的反思能力与反思态度。

一个教师最可贵的品质不在于他与生俱来的优秀，那几乎像是一种神话；一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高贵情操的教育细节：从一杯水的故事里；从一支笔的思考里；从一个孩子的眼神里……

(胥 茜)

P14-16

我国著名教育家陶行知曾说，校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论它的校长。

我们今天的人说，一个好校长，就是一所好学校。

虽然说法不太一样，但是道理是一个，校长这个角色很重要。正是由于校长这个角色这么重要，所以校长一向倍受人们重视。

不同时代的校长，承载着不同的历史使命和责任。在人类进入21世纪以后，社会的发展变化更加纷繁复杂，我国的社会主义现代化建设也进入了一个新的发展阶段，这一切，对我们的教育都提出了更新更高的要求。在这样的背景下，学校发展和校长自身专业发展都面临着新的挑战。我们在关注校长的同时，更应该关怀和支持校长。正是出于这样的考虑，在2003年底，中国教育报推出了一个旨在为我国广大中小学校长直接服务的周刊——《现代校长》周刊。

我们在《现代校长》周刊发刊词中写道：现在的校长，置身缤纷的世界、海量的信息，视野如此开阔，志向如此高远；现在的校长，面对层出不穷的新矛盾、新问题，他们心中的困惑又仿佛比任何时候都更多，他们的思索比任何时候都更深。校长承担着把党和国家的教育方针、政策落实为具体办学实践的重任，在学校发展和教师成长中起着引领作用。作为全国性的教育专业媒体，我们有责任关注困扰校长们的问题，有责任记录校长们的思考，更有责任为全国一百万中小学校长提供一个交流思想、发表真知的园地。

至于为何以“现代校长”冠名?我们这样阐释道，这不唯有在时间上与“过去”相区别之意，更体现在思想观念上、教育理念上的“创新”。我们以“现代”为校长做注脚，旨在突显其时代性，研究富有现实感的真问题，探寸当下学校管理、教育教学中最迫切解决的尖锐矛盾，展示新时代校长的思想内涵、精神风貌。我们以“现代校长”为周刊冠名，是想用新观念、新思想引领学校教育；用前沿的姿态深入教育领域，去发掘蕴藏于校长这一知识群体里的宝藏；用21世纪的眼光观照发生在现代校长身边的故事，书写他们投身教育的别样人生。

我们就是本着聚焦真问题、关注真人物、尊重争鸣、观照中西、共享进步这样的办刊宗旨，努力为促进校长的专业发展和提升学校管理水平服务。“现代校长”周刊很快得到广大中小学校长的认同、支持以至厚爱。许多校长在给我们的反馈信中说，“现代校长”已经成为他们每期必读的版面，成为他们专业学习不可缺少的园地。同时，他们建议，把相关主题集中起来，结集出版，以便学习起来更方便。校长们的鼓励，不断化为我们工作的动力。我们也理应为校长们做得更多、更好，“现代校长”丛书的编辑、出版，就是我们的一个具体表现吧。编辑、出版“现代校长”丛书，不是我们的一时之计，我们将根据校长们的需要，把它作为为广大中小学校长服务的另一种形式。

我们首批推出的“现代校长”丛书由4本组成，它们是《校长角色与校长发展》、《校长叙事》、《现代学校制度与治校方略》、《校长引领与教师专业成长》。《校长角色与校长发展》站在我国实行社会主义市场经济、教育改革不断深化的大背景下，就涉及校长角色与校长发展的校长职能、权力、选拔、任用、管理、专业成长等问题，集中了众多专家学者、校长以及教师的文章。同时，本书也介绍了一批各地在校长选拔、任用、管理、培训等方面的新鲜经验。《校长叙事》由“校长心语”开篇，通过“与成功校长面对面”，探寻他们心灵成长的轨迹，挖掘他们成功背后的故事；通过对特色校长的描画，展示了一批独具特色的校长之时代风貌；通过对现代校长应具备何种品格、能力，树立何种形象进行言说，勾勒出理想校长的全貌；更通过对成功校长的个案解读，为渴望成功的校长给出了抵达成功的奋斗坐标。《现代学校制度与治校方略》从建设现代学校制度这一新的角度，集中探讨了当前学校管理的经验与问题。“学校制度建设”部分，集中了有关专家学者对这一问题的观点和记者的有关报道；“管理新论”部分，收录了专业研究工作者对中外学校教育管理方方面面问题的比较和分析；“治校策略”和“校长论坛”两部分，汇集了不同地区的校长在学校领导和管理方面的思考和经验；“管理杂谈”部分精选了一些对改善学校管理具有建设性作用的意见和建议。《校长引领与教师专业成长》主要从中小学校长的视角来探讨教师专业发展问题。精选了几位著名一线校长的课堂教学实录，提供了一线校长在校本教研、教师培训中的一些具体做法与实践操作，呈现了一线校长和专家学者从理论层面对校本研训的研究与探索的独特理解，为校本层面的研训问题提供了研讨的舞台、场所和阵地。

坚持理论与实践相统一、问题研究与工作指导相结合是我们的编辑原则，同时也是这套丛书的特色。我着力在针对性、实用性、启发性上做文章。这套丛书是广大中小学校长专业成长不可多得的案头备书，也是各地校长培训机构难得的教材。其他读者，也会从中获得丰富的人生感悟和启迪。

“现代校长”丛书是在中国教育报编委会领导下，由校长周刊部全体同志参与完成的。在丛书的选编过程中，兰州大学新闻与传播学院的赵鹏飞同学做了许多具体工作，对此我们表示感谢。我们还要感谢北京不言图书有限公司总经理张威女士对丛书出版的支持。

由于我们的认识水平有限，在文章的选编过程中，难免有疏漏之处，敬请广大校长和其他读者不吝赐教。

编者

2005年5月