从儿时起，她就非常喜欢数学。当了教师之后，她更把满腔热情投入到数学教育中。“那个扎着羊角辫的邱老师、那个夜闯候车厅的邱老师、那个风风火火搞实验的邱老师、那个两年磨一课的邱老师，还有那个深入浅出的邱教研员、那个能干有魄力的邱校长”，从有心人做起，邱向理成就了今天我们所看到的一切。

许多人说，教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术。科学是有规律可循的，科学活动必须遵循一定的规则，而且科学的真理是可以重复的。但是教育不同。教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造，一幅画、一首歌都不是重复的，而是不断创新的。教育的每一堂课，对待每一个儿童也不能重复，需要不断的创造。

本书是邱向理老师的专访录，回忆了邱向理老师的成长轨迹。邱向理老师大处着眼，小处着手，总能捕捉到教育的细节，关注学生。

引言 从有心人做起

第一章 怀揣理想

 “我当时那个害羞呀，一下子扑到妈妈怀里”

 “如果考了99分，我是要哭鼻子的”

 “我真的是犹豫了，是不是要教书？”

第二章 珍惜机遇

 “我当时真的是被张老师的那种精神感动了”

 “六年实验下来，多少支持啊”

 “这里的氛围很好”

第三章 重在坚持

 “那个时候我真的是动心了”

 “那个校长不信任我啊”

 “你不要弄出高血压哦”

第四章 关注细节

 “这样的孩子以后很可能就变成所谓的‘差生’了”

 “乱哄哄地搞一气，学生学不到什么东西的”

 是“算法多样化”惹的祸吗？

 “孩子们有时很冷漠的，低年级的同学摔倒了，他看一眼走开了”

第五章 亲近理论

 “我们搜集了很多很多的教案、光盘，看了之后总结”

 “教师们宁愿上很多公开课，去抵一篇论文”

第六章 扎根实践

 “要么不要要求学生做，做了就得评价与指导”

 “20以内进位加法的单元教学我搞了两年”

 “每人每天节约一粒米，那么全国有13亿人，一天可以节约的米大约有多少？”

 “热热闹闹地，就是数学味太少了”

 “我们研究出来的东西教师马上就可以操作”

第七章 旁征博引

 “邱老师有钉子功”

 “只有把你的研究与课堂紧密结合起来，才能真正体现其价值”

 “女儿是我的学生，没料到妈妈居然是我的老师”

结语 心存希望

 “将教育研究进行到底”

附录 邱向理教学实践与研究

 教学案例——20以内进位加法

 教学实录与反思——“立方体展开图特征”教学实录与反思

 教学案例与评析——“两位数乘一位数”教学及评析

 调查报告——关于一年级学生“20以内进位加法”学前基础情况的调查报告

 研究报告——小学数学基本训练与小学生创造性思维发展的研究

“我真的是犹豫了，是不是要教书？”

访谈手记

1981年，邱向理以优异的成绩从嘉兴师范专科学校(现湖州师范学院)毕业，被分配到了当地最好的中学——长兴中学。坐落于太湖西畔的长兴中学创办于1940年，时名“长兴县战时初级中学补习学校”。1956年定名“浙江省长兴中学”。1960年跻身于省十四所重点中学行列，校内名师云集。但由于十年“文化大革命”对整个教育系统特别是师范教育的破坏，学校已鲜有年轻的教师。作为“文化大革命”之后经历正式统考的第一届大学毕业生，邱向理无疑属于其中年龄最小的一批。但是，初出茅庐的邱向理在事业上并非一帆风顺，第一次教课的惨痛经历甚至让她对自己的教师理想产生了动摇。

【邱】我第一天去长兴中学报到，扎两个小羊角辫，穿的也还是学生样子，第一个见到的是一位年纪很大的教务主任，看看我，不假思索地就问：“是来报名高(考)复(读)班的吧？”我就给他看教育局开给我的报到介绍信。他认真地打量着我，半天没说话。也许是觉得我不像教师吧。第二天，通知我任一个“留级班”的数学课，任初中9个班的音乐课，再兼少先队大队部总辅导员。“留级班”是什么概念，我傻了。

【访】什么叫“留级班”呀？

【邱】这是原来的初一年级4个班中的“双差生”合成的一个班，学校让这些学生重读一年级。这个班在教室安排上也不一样，学校怕这个班影响其他班，特意把这个班放在一个离其他班很远的教室，教室对面呢，就是教师办公室，等于就放在教师眼皮底下。

【访】“好班”“快班”倒是经常听说，这样的“留级班”还真的比较少见呢，您还记得当时去上课的情形吗？

【邱】喔唷，忘不了的啊，那是一个什么样的班呀！上课铃一响，我站在门口，那个时候我们读师范，老师不是都讲嘛，要“站在门口，扫视教室，用目光提示学生做好上课准备，等待上课。”可当时我站在教室门口，扫视了半天，别说做好准备了，根本没人理我的，一整班的孩子，跳的跳，叫的叫。我走进去上课，声音肯定是没办法盖过他们的。不瞒你说，整个一个学期的教学都是乱七八糟的，就算你准备得好也没有用，说实话能想办法一节课让学生不要吵得太厉害就行了。那时其他女教师虽然是老教师了，也常被气得哭着跑回办公室，我没在学生面前哭过，我对自己说，绝不能在他们面前哭，我就是要坚持把课上下来。但是，说心里话，那个时候，我一站到那个教室的门口，就很懊恼的，整个人的状态就非常不好。我甚至想，我一辈子难道就是干这样的工作吗？我真的是犹豫了，是不是要教书？

【访】这应该是一群很特殊的孩子吧？

【邱】对，那个时候“文化大革命”结束不久。之前嘛，学校不太重视教学质量，加上一些学生不懂事，不想学习，因此基础确实很差，同时学习习惯也不好。自从恢复高考以后，长兴中学对提高教学质量非常重视，很担心这些学生会影响其他学生的学习。就把这样的学生单独编班。不清楚学校这样编班还有没有另外的原因。我不是这个班的班主任，但我还是主动地去学生家家访，因为我觉得这样不行，需要多了解学生，我们的教育需要取得家长的支持与配合。当时呢，也没有电话什么的，都是事先跟学生讲好，比如这个周日邱老师要去你们家里家访啊，跟你爸爸妈妈说一声啊。结果礼拜天我到了学生家里，哪里还有人啊，小孩子早就跑得没影了，更没把我要来家访的事与家里人说。这些孩子的家庭条件大部分不太好。有经济条件很差的；有家长自己的生活习惯不好的；有单亲的；也有的家庭条件很好，家庭教育不好的。总之情况复杂。我作为一个年轻的新教师，很难与这些家长沟通。我遇到了一群特殊的学生，也遇到了一群特殊的家长。一个学期，我访问了不少家长，虽然有些家长，看我太年轻对我不是很信任，也不愿与我多谈，但我觉得，班级的管理，家访是一种有效的手段。说来也好笑，只要我对学生说，周五去你家，这一周内，这个学生会收敛很多。面对这样的学生我没有办法正常地教学，实在无奈。

访谈手记

众所周知，那时由于“文化大革命”结束没多久，难免有一部分孩子，无论是在学习习惯还是在学习态度上，都存在比较大的问题。对于这样一批学生，学校的态度和策略尤为关键。长兴中学出于教学质量和班级管理的考虑，将这些令人头痛的孩子集中到一个班里，实事求是地说，实在算不上一个好办法。因为若分散在普通班里，尚有榜样的示范和集体的约束，教师对少数问题学生的“兴风作浪”也可采取分而治之的策略，然而如果将各路“英雄好汉”聚集一堂，只会使得难题扎堆、问题成群，无论管理还是教学都更加无从下手。邱向理老师回忆起当时的情形，至今还心有余悸。

【邱】到了第二个学期，学校对这个班的学生和任课教师做了调整。

【访】这一段经历确实不寻常，对您后来的工作有影响吗？

【邱】影响肯定是有的，我现在觉得反而是帮助更多些。因为这一学期啊，我真的是经历了最差的、最吵的学生。你想啊，连这样的留级班都带过了，再换什么样的班我都不怕了，而且我会觉得很好了。当我去接别的班时，我就觉得自己很老练了。现在想起来，这就相当于新教师的见习期一样，我的见习比别人痛苦，但我的适应比别人快。

我在长兴中学工作了近三年，除了教数学，还教音乐。学校大概了解到我在湖州师专念书的时候是当文娱委员的。其实我对音乐不内行，只是会弹弹风琴，到了师专，我们虽然没有音乐课，但学校有位音乐教师，因为学校经常开展文艺活动，我与音乐教师很熟了，跟她学了手风琴，读书时我们有晚唱，也就是晚自修前我们班自己学唱歌曲，都是我组织教唱的。我妈妈小时候喜欢跳舞，她的同学说她在学校读书时跳舞小有名气，大概是遗传，我好像天生学动作比较快，一直到现在也是。我们杭师附小教师学太极拳，我看几遍，就能照着样子打出来。在师专时利用课余时间我还学了一些舞蹈，弹琴和舞蹈的基础在长兴中学全用上了。在长兴中学我还担任了少先队大队辅导员。

【访】您担任学校少先队辅导员工作有没有遇到困难？

【邱】当然有困难，而且我有过很“尴尬”的经历。9月份开学后很快就到了中秋节，学校团委决定全校举行“中秋赏月”活动，高中部由学生团干部组织，初中14个班由我组织，因为我是大队辅导员，又是音乐教师啊。到校报到没有几天的我，简直不知道从何着手。团委书记沈老师，教我这教我那，我也很认真地照着做，中秋节终于到了，晚上，全校学生在校园的操场上，按指定的地方坐好，就等着开始了。半天没人上场主持，各班的老师与学生开始不耐烦了，团委书记沈老师着急地找到我，问，怎么不开始啊，全场乱哄哄的，谁主持啊？我晕了，我以为做好了通知、联络、组织表演的节目等等的事，就可以了，团委书记脸一沉，这个活动是由你负责的，你怎么搞成乱七八糟的。说完她上场主持活动了。我当时尴尬啊，恨不得马上变成一溜烟消失掉。对这个活动，班主任老师也有意见，总觉得整个过程这也不清楚，那也没秩序。也许沈老师以及那时的班主任老师已经不记得这事了，但对我来说永远不会忘记。

第二学期，接县团委通知，“六一”节，县城几所学校的少先队参加“六一”大检阅活动。团委书记对我说，要认真对待这次活动，长兴中学表现一定要出色，决不能落在别的学校后面。这一次，我从活动的设计、准备、动员、训练做了详细的安排。主要是我真正以“活动负责人”的角色在工作了，我组织高中部学生团干部一起准备，借了一辆卡车，车的装饰和少先队员在上面的造型都很具特色，各班的列队训练也十分认真。检阅的那一天，长兴中学的队伍从检阅台走过时，台上台下掌声雷鸣。我流泪了。活动后，沈老师高兴地说“小邱啊，你怎么进步那么快啊？把活动搞得这么好！”大概是我组织活动啊什么的还是挺像模像样的吧，接着我被学校团委吸纳为团委委员，也当选了团县委委员。

访谈手记

经历了第一次短暂“磨难”的邱向理，在今后的各项工作中上手都非常快，并且在很短的时间里便能做得有模有样。在长兴中学的两年多，邱向理除了承担数学课和音乐课的教学，还担任全校的大队辅导员，其出色的工作成绩有口皆碑，由于表现突出，她还被选为团县委委员。这一切，让学校领导对这个刚毕业的小丫头不禁刮目相看。1984年，长兴县教师进修学校提出需要一名数学老师担任中师课程的教学任务，同时需要一个团总支书记。数学专业毕业同时兼任校团委委员的邱向理显然是再合适不过的人选了，于是，邱向理从长兴中学调到了县里的教师进修学校。这一次调动，无疑是邱向理人生旅程中一次重要的转折。P9-13

教育是一门艺术

许多人说，教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术。科学是有规律可循的，科学活动必须遵循一定的规则，而且科学的真理是可以重复的。但是教育不同。教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造，一幅画、一首歌都不是重复的，而是不断创新的。教育的每一堂课，对待每一个儿童也不能重复，需要不断的创造。

我看了“名师成长轨迹访谈录”，更坚定我认为教育是一门艺术的信念。林良富老师是一位智慧型的教师，既能宏观把握又能脚踏实地，处处显示出他的教育智慧；刘永宽老师潇洒大气，在不懈的追求中推陈出新；俞正强老师在平淡中显心智，在朴实中表现美；金莹老师喜欢琢磨，把每一堂课都上得完美；邱向理老师大处着眼，小处着手，总能捕捉到教育的细节，关注学生。他们中，有的老师以严肃认真见长，有的老师以诙谐生动见趣，有的老师以细腻关爱感人，个个老师的风格都不一样，就像一幅幅美丽的图画展现在我们面前。这不是艺术是什么？

其中也有一个很奇怪的现象，这些名师都说自己当初并不想当教师，都是无奈的选择。这说明教师在人们心目中还不是“太阳底下最光辉的职业”。但是他们后来却都成为了名师！为什么？他们都说是责任，是对孩子成长的责任、对民族未来的责任，促进他们不断钻研，不断创造。但是，我还想说，因为教育是艺术，有无尽的创造力在吸引着教师。我们每一个人只要走进艺术的殿堂，总会被一件件艺术品所吸引，被他们的艺术创造所震撼。学校就是艺术殿堂，儿童就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。

教育是艺术，让我们每一位老师都用自己的心和情来画出你的最美丽的画卷！

2007年国庆前夕于北京求是书屋

(顾明远：中国教育学会会长，北京师范大学教授)