本书为“基础教育新课程师资培训系列教材”之一，是历史教材编写、历史教学改革、历史教学评估和历史考试命题的依据，是国家教育意志在历史学科中的具体体现。

本书对历史课程标准的解读具有独特的视角：它重在历史教育实践层面上的解析，而少有理论思辨性的阐发；它关注内容的现实针对性，而不作形而上的诠释；它注重发掘执行历史课程标准过程中所需要的教育智慧，而对文件条文的生成过程不作过多的陈述；它重视历史课程标准与历史教学大纲的异同比较，而避免在概念领域作经院式的鉴别陈述。力求使本书做到内容简明，讲解通俗，层次分明，语言流畅。适合广大中小学教师阅读参考。

实施素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。“基础教育新课程师资培训系列教材”就是为了把这种“转型”工作做好，配合当前的新课程师资培训工作，策划、组织编写而成。这套系列教材的特点，一是“准”，它准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，准确地解读了新课程标准；二是“新”，它体现了素质教育的新思想、新观念、新理论和新要求；三是“实”，它内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。这套教材的编者既有课程改革的专家和学者，也有长期从事教学和科研工作的教师和教研员。这套教材，既简洁明快，又有一定的深度，不失为基础教育新课程师资培训实用性和实效性都比较强的教材。

第一章 课程改革的背景与课程标准的主要特点

 第一节 “人才强国”呼唤课程改革

 第二节 课程标准的主要特点

 第三节 新课程的理念和目标

第二章 必修课程内容标准分析

 第一节 政治活动

 第二节 社会经济与社会生活

 第三节 思想文化与科学技术

第三章 选修课程内容标准分析

 第一节 关于历史选修课程学习模块的说明

 第二节 历史选修课程内容标准分析

第四章 课程标准实施的若干建议

 第一节 关于教学建议

 第二节 关于评价建议

 第三节 关于教科书编写建议

 第四节 关于课程资源的开发与利用

附录：普通高中历史课程标准(实验)

主要参考文献和网站

后记

3．情感态度与价值观

通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，求真、求实和创新的科学态度。

认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

历史教育在培养学生文化素质、人文素养、科学精神诸方面，肩负着重大的社会历史责任，具有其他课程不可替代的教育功能。上述目标，结合整个课程标准的内容，正如前文所述，可用“一观二情三感四态”作简约的概括。要完成这一目标，编者、教师、学生，尤其教师需要深入挖掘蕴藏于教学过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成培养学生“一观二情三感四态”的材料。教师在具体的教学过程中，要特别注意心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干预的特殊性，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、升华与启发的作用，尽量使学生在教师引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量。不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。

在具体操作中，要特别注意两个问题：一是师生之间不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发、相互学习的关系。二是要特别避免生硬的说教、武断的灌输。应是“随风潜入夜，润物细无声。”教师只有用“论从史出、史论结合”的方法，让无数鲜活、具体的、正反的历史“榜样”去自然地影响学生，学生才有望自觉地走进人类神圣、崇高的精神殿堂。

P23-24

随着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。在全社会的热切关注和企盼下，国家教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。基础教育-课程改革，是我国基础教育的一件大事，也是全社会的一件大事。《纲要》的颁布和实施，对我国基础教育的改革与发展必将带来极为深远的影响。

记得《纲要》颁布的当天，《中国教育报》发表了一篇题为《构建基础教育课程新体系》的评论员文章。文章指出：“《纲要》为我国基础教育课程改革描绘了一幅宏伟的蓝图，展现了21世纪新课程的美好前景。”文章还强调：“新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战。各级教育行政部门的领导、教研员和教师都要认真学习领会《纲要》的精神实质，以《纲要》精神为指导，进一步转变教育观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。”树立体现时代精神的新的课程价值观，根治现行课程体系的弊端，是当前课程改革的根本要求。围绕这一根本要求，我们从事基础教育工作的校长、教研员和教师，在当前和今后一段时期里。一定要把基础教育课程改革这件大事抓好。

综观中外教育改革，无一不把课程改革摆在突出的位置，美国、日本、韩国、英国、新西兰、澳大利亚、新加坡等国都是如此。在课程改革中，各国都想抓住带规律性的东西，都想抓住要害和根本，我国的基础教育课程改革也应如此。我国现行的基础教育课程体系存在着“两个不适应”：一是不适应全面推进素质教育的要求，二是不适应时代发展的要求。我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，从而进一步增强基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，抓紧进行部署，认真组织好新课程的实施，扎扎实实地抓好这项工作。

实施素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。为了把这种“转型”工作做好，我们配合当前的新课程师资培训工作，策划、组织并编写了这套“基础教育新课程师资培训系列教材”。这套系列教材的特点，一是“准”，它准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，准确地解读了新课程标准；二是“新”，它体现了素质教育的新思想、新观念、新理论和新要求；三是“实”，它内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。这套教材的编者既有课程改革的专家和学者，也有长期从事教学和科研工作的教师和教研员。这套教材，既简洁明快，又有一定的深度，不失为基础教育新课程师资培训实用性和实效性都比较强的教材。在使用这套教材时，我们希望培训者与被培训者平等交流，平等对话，共同发展。

基础教育课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”让我们为达到这一目标而共同努力吧!

《普通高中历史课程标准(实验)》是历史教材编写、历史教学改革、历史教学评估和历史考试命题的依据，是国家教育意志在历史学科中的具体体现。历史课程标准颁布以来，受到历史界同仁的广泛关注，学习研究渐成风气。目前，国家级实验区的新一轮课程改革实验正在进行。因此，深入钻研历史课程标准，逐步提高执行历史课程标准的水平，是我们面临的紧迫任务。

为了配合新课程师资培训工作，我们编写了这本《高中历史课程标准教师读本》。本书对历史课程标准的解读具有独特的视角：它重在历史教育实践层面上的解析，而少有理论思辨性的阐发；它关注内容的现实针对性，而不作形而上的诠释；它注重发掘执行历史课程标准过程中所需要的教育智慧，而对文件条文的生成过程不作过多的陈述；它重视历史课程标准与历史教学大纲的异同比较，而避免在概念领域作经院式的鉴别陈述。我们力求使本书做到内容简明，讲解通俗，层次分明，语言流畅。

丛书主编、知名学者柳菊兴教授负责丛书的策划和质量把关，胡明先生、张祖春先生、黄莹丽女士为丛书的编写做了大量的组织工作，教育部师范教育司原司长马立女士、教育部师范教育司培训处处长唐京伟先生、湖北省教育厅原副厅长周元武先生对丛书的编写给予了极大的支持，鲁晓成、张杰、彭水成、左其坤、范义虎、刘居富、陈洪波、周立人等专家和华中师范大学出版社的赵宏先生为丛书的高质量出版付出了许多心血。在此一并致谢。

承担本分册编写任务的是冯长运、李明海、吴益民、黄璞、乐建群同志。全书由冯长运、李明海同志负责统稿。

编  者