蒙台梭利博士曾说过，我们教育的目的不应是为孩子们上学做准备，而是为了他们的生活。这本书将向您展现孩子全新的日常生活教育。日常生活教育包括了基本动作、社会礼仪行为以及学会如何照顾自己与服务他人等许多与孩子未来生活息息相关的内容。在这里，您将找到将您的孩子培养成生活“强者”的法宝。

玛丽亚·蒙台梭利在多年观察、实践和研究基础上，总结出被全球公认的蒙氏早期教育法及教学体系，带来了一场全球性的幼儿教育革命，以其名字命名的蒙台梭利学校已遍及全球110个国家。

值纪念蒙台梭利创办“儿童之家”一百周年之际，隆重推出“蒙台梭利教育中国化”系列图书。

本系列图书是全力打造中国幼儿工作者的专用图书。人的第一资源是思路，思路来源于体验、灵感、启发和顿悟，而非完美无缺的答案！本书通过欢乐堡幼儿园长期观察、实践和研究的大量案例，给关心儿童的家长和老师们提供了一种科学有效的思路。

第一章 日常生活练习的理论

第一节 日常生活教育的原理

第二节 日常生活练习的要素

第三节 日常生活练习的内容

第二章 日常生活练习的实践

第一节 基本动作

第二节 社交礼仪行为

第三节 照顾环境

第四节 自我服务

第三章 线上活动与肃静练习

第一节 线上步行练习

第二节 肃静练习

第四章 综合教育活动

第一节 游戏

第二节 社会活动

第三节 语言教育活动

第四节 文化教育活动

第五章 蒙台梭利美术教育的研究

第一节 幼儿美术教育的意义

第二节 蒙台梭利美术教育的一般性与特殊性

第三节 蒙台梭利美术教育的形式及发展阶段

第四节 蒙台梭利美术教育的教育方法

二、日常生活练习的生理与心理基础——运动

蒙台梭利认为运动(身体动作的协调活动)是儿童人格发展的基础，如果儿童在成长过程中缺乏日常生活练习的实践活动，要比其他各种感觉有缺陷的感觉障碍更糟。因为某种感觉有了障碍还可以由其他健全感觉来弥补其缺陷，如视觉代偿或听觉代偿，但是如果儿童的动作有障碍，就没有其他可以代替的了。因此运动是教育内容中不可缺少的，只有在日常生活练习中让孩子“运动”起来，才能使其肌肉、骨骼、神经等生理机能得到充分而有益的发展。这样，孩子的感觉也会进一步发展成为知觉、注意等心理因素。这些心理因素就在日常生活练习的运动中逐渐成熟完善起来。如果用儿童心理学来诠释，就是日常生活练习的教育可以让儿童期孩子的生理机能得到充分的发展，而儿童生理的发展为其心理发展奠定了基础并加快了其身心发展的速度。

经过长期的教学实践研究我们发现，对于1～6岁的孩子而言，日常生活练习的活动异常重要，他们可以通过自我教育在这些活动中获得身体、心智或道德各方面的全面发展。

学前期的儿童思维发展多靠动作，即儿童靠动作来思维，因此“他们极渴望从事各种活动，他们正处于自己担任主角、操纵自己动作的生活时期”。蒙台梭利发现了这一点，才将日常生活教育通过特殊的、典型的动作引入工作室的日常生活区。

然而，在蒙台梭利教育发展至今的这百多年来，尽管日常生活练习被编进各个蒙台梭利幼儿园的每日活动表中，可是日常生活教育的意义并没有得到完全而充分的发挥。因为许多教师还不了解日常生活练习的真正目的及其在心理学上的重要性，他们虽然用日常生活练习来教导孩子，却缺乏对日常生活教育目的的理解及正确的方法和技巧，从而使这些活动本该有的教育价值丧失殆尽。

在学前期培养孩子对日常生活练习的兴趣，使孩子的动作发展得更完美是教育的任务。所以，教育工作者应该在孩子非常渴望做出各种动作、操纵自己生活的时期，在日常生活练习中协助他们实现自己想动起来的愿望。这样，当他们的动作愿望得到满足后，他们运动系统的肌肉和神经也会得到充分的调整与训练，他们的意志与性格也会得到相应的锻炼。那么，教育的使命也就阶段性地得以完成。

蒙台梭利从运动及生命在于运动的哲学高度着眼，通过日常生活的运动能使生命成长的生理基础及心理基础，最终形成了自己独特的日常生活教育理论。

三、日常生活练习是将运动组织化

蒙台梭利认为儿童运动的组织化和秩序化是儿童心理发展的基础和儿童心理发展完善的标志，所以她非常重视让儿童在日常生活活动中进行有意义的运动一一日常生活练习。

那么日常生活练习中的运动是什么样的运动呢?

这种运动是分析活动的各项要素，将一个复杂运动分解为各个连续的、精密的、准确的、有顺序的分解性动作，而且这些动作按照确定的目的、去除多余的枝节，是轻柔的、具有美感的。

例如，舀彩色玻璃珠的工作是一个连续运动的过程，可以分解成下列一系列动作：端托盘，捏的动作，拿勺，舀的动作，舀玻璃珠，移动，倒至另一个碗里。

若干动作的顺畅连接便产生了纯熟优美的连续动作。正如中国的戏曲和世界各国的传统舞蹈以及日本的茶道等就是将一系列缓慢、准确、精密、富有美感的动作连续起来，营造出一个温馨、优美的境界。

为什么要将运动分解呢?一方面是因为学前期的孩子对复杂的动作尚不能得心应手，因此须分析出活动的各项要素，有顺序地引导他们。另一方面是因为分解的、有秩序的动作更优美，容易让儿童产生运动的兴趣。这种引导方法非常适合这个年龄段孩子的好奇和模仿心理的需求，解决了在这一时期如何引导孩子的方法问题。

孩子在做生活区工作时，一面做整体的动作，一面将整体的动作分解为各小部分。教师指导孩子做正确的动作，在指导过程中要分析每一个动作的步骤细节，按顺序教导，给予客观的提示。这样有助于通过分解的动作感受、发现、理解部分和整体的关系，促使孩子产生强烈的学习兴趣，乐意活动，增强了活动的能力，发现活动中所包含的新世界，真正成为自己动作的主宰者，以智慧支配自己的行动。

蒙台梭利研究发现，处于调整、确立肌肉与神经运动时期的孩子，对于如何活动非常有兴趣，而且这种兴趣会以正确、秩序及规律为准，引起从事新动作的欲望。

“孩子不但喜欢做他们感兴趣的事，他们也希望能做得‘正确’、‘精密’”。能有力地吸引孩子，这是孩子要工作的原因。“……孩子本能地想要‘调整运动’。当孩子聚精会神地工作时，不厌其烦地‘反复’同一个动作。我们发现孩子全神贯注反复进行‘日常生活练习’时不必大惊小怪。例如，教孩子擦亮铜器，他会按照大人示范的原则与方法，将铜器擦得闪闪发光。其间他们会一而再、再而三地打磨。这证明了外在目的只是单纯的刺激，真正促使他们做事的原动力是内心想要征服本身不完善的；中动所引发的。观察时我们发现孩子极重视动作的形式，‘反复’的动作传达到神经组织，形成有体制的新系统，并能确立肌肉间的‘重新调整’，这不是自然可得的，必须经过训练才行。”

日常生活练习就是帮助孩子依照自发的运动的冲动，让他们做自己想做的事，使他们的动作更完美，更有秩序。所以，应该在孩子对动作的“正确”、“精密”、“顺序”特别敏感的时期，随时分析孩子在日常生活中的运动，让这些运动以适合孩子步调的、分解的连续性动作成为其日常生活练习的内容。如此，孩子在行动时，将会更深刻地体会到运动的动机之所在，并且在达成完美运动的同时，让自己各方面的发展都上一个新台阶。

蒙台梭利还认为对动作“精密”、“正确”的要求是儿童一种自发的需求。当我们真正与孩子接触时，就会发现孩子运动不仅仅是为了做动作，他更喜欢运动内在的精密与顺序，即动作要简练、正确、优美、有秩序。比如，倒茶时将水倒入茶杯中是基本的动作要求，可是在倒茶时不让茶壶碰到杯口、滴水不溅，才真正可以激发孩子的兴趣。洗手时不单纯是把手洗干净了，比洗手这件事更令孩子着迷的是他能感受水和肥皂在手指间顺畅地流动，正确地回忆肥皂放在哪里、毛巾挂在哪里等。

P6-8

蒙合梭利是教育史上继福禄贝尔之后一位杰出的意大利教育思想家和改革家。她在多年观察、实践和研究的基础上，总结出被全球公认的蒙氏早期教育法，并且给教学体系带来了一场全球性的幼儿教育革命。以其命名的蒙台梭利学校已遍及全球110个国家。

早在1913年，蒙台梭利教育法就已由日本传入我国，在20世纪30年代，我国幼教专家陈鹤琴先生也曾专门著文介绍了蒙台梭利教育。20世纪90年代，北京师范大学幼教专家梁志桑教授开始投身于蒙台梭利教育中国化的研究和推广。尤其是工作在幼教第一线的广大教师在博采众长的基础上，汲取蒙台梭利教育的精髓，沿着蒙台梭利教育中国化的道路在一些幼儿园开展实验，并在实验过程中对蒙台梭利教育进行了大胆的改革和创新。

北京欢乐堡儿童潜能开发咨询有限责任公司(欢乐堡幼儿园)这些年来所开展的蒙台梭利教育实验，是这个百花园中的奇葩，因为她们不仅认真地学习了蒙氏教育的理论，而且十分重视结合当代中国儿童的实际状况，创造性地在实践中探索出一些可行性强的教学措施，创造出自己的教学体系。

这套由北京理工大学出版社出版的《蒙台梭利教育中国化》丛书，不仅是北京欢乐堡儿童潜能开发咨询有限责任公司(欢乐堡幼儿园)老师这几年来的辛勤劳动成果，更是她们智慧的结晶。这是一套内容丰富、操作性强、富有时代性和个性的著作。

一、时代气息浓

当今我国倡导的科学发展观的核心是人的发展，是每个人充分的、和谐的、全面的可持续发展。而蒙台梭利教育的出发点就是观察生命、尊重生命、协助生命，也就是说，是以生命发展的自然法则为基础的。这种以生命发展的自然法则为基础的教育体系和当今我国提出的珍惜生命、让每个孩子的潜能得以充分开发的教育理念，具有很强的吻合度。本套丛书有《蒙台梭利教育理论概述》、《日常生活教育理论与实践》、《感觉教育理论与实践》和《数学教育理论与实践》等四本，对当今幼儿素质教育，尤其是对儿童良好习惯的形成，既具有理论上的启发作用，更具有实践操作上的指导作用。

二、整体架构好

这套丛书在内容上，除了有四大部分外，更值得一提的是，每一部分既有蒙台梭利教育在这部分内容上的主要理论观点，更有该开发中心老师非常具体的操作上的措施，以及大量的儿童个案(约170个)，这确实是十分难能可贵的。这套书在理论的阐述上也较为全面，如第一部分的理论概述，不仅有蒙台梭利的主要理论，还有“对比其他教育思想的看蒙台梭利教育思想的发展性”，如陈鹤琴的教育思想、瑞吉欧教育思想，还有“对比《幼儿园指导纲要》(试行)看蒙台梭利教育思想”。在第一部分第八章，编著者从“蒙台梭利具有现代发展性的基础”、“蒙台梭利教育在中国的发展”、“蒙台梭利教育深化探索”等三个方面，阐述了蒙台梭利教育具有现代发展性的基础这个观点。这套书的整体性建构，可以使读者不仅学到一些具体的操作方法，更可以在幼教理论上得以升华。因此，本套书是广大幼教工作者提高业务水平的较佳选择。

三、操作性极强

每个孩子是在活动中得以发展的，人的能力是在具体的活动过程中呈现出来的。本套书的编著者把为孩子每种能力的训练所设计的活动，从目的到措施都作了非常详细的介绍；而且还附有大量的照片和图片，如日常生活练习包括基本运动，有走、坐、站、拿、折、切……约25项之多；社会行为有打招呼、与他人接触的方法、打电话、感谢和道歉等；照顾环境有洗涤、扫除等；自我服务有梳头发、洗手等。对孩子来说，从小在这几个方面均得到良好的训练，以培养良好的生活习惯，有利于儿童健全人格的形成。可见，蒙台梭利将日常生活教育作为其教育体系一大重点课程，是具有充满前瞻性的远见的。

四、本土化到位

任何一种国外理论的引进，只有它与自己国家和具体实践相结合时，才能显示出其活力；任何一种传统理论的学习，只有在继承的基础上加以创新，它才能有所发展。北京欢乐堡儿童潜能开发咨询有限责任公司(欢乐堡幼儿园)对蒙台梭利理论的探索与实践之所以有如此丰富且有价值的成果，有促进儿童发展的实效性，主要是因为她们对每个孩子用真诚的爱，对每一项训练用她们的智慧，在实践中开创了切实可行的学具和活动。也就是说，她们用勤劳和智慧促进了蒙台梭利的理论和实践的本土化。所以本套书取名为《蒙台梭利教育中国化》，可以说是非常恰切的。

我作为一名儿童心理学工作者，非常感谢北京欢乐堡儿童潜能开发咨询有限责任公司(欢乐堡幼儿园)的全体探索者，你们不仅给从事幼教工作的广大教师和研究者提供了一套很好的学习材料，而且你们的探索实践还能启发大家学习国外的先进理论重要的是，要加以本土化，也就是说，任何一种继承，重要的在于创新。

在结束本文时，我想引用蒙台梭利的两句名言：“儿童教育是人类最重要的一个问题。”“大人和孩子是不一样的。”在这里，我想加上我的一句话：“大人要教育孩子，首先要了解孩子。”

2007年1月18日