本书是特级教师杨明明老师在小语教学领域奋斗了四十余年的心血、智慧和经验的结晶。书中介绍了探索小学教学规律的教学设计方案,篇片珠玑,引人入胜。该书行文流畅、娓娓道来,充溢着机智和智慧的教学建议,可读性极强,具有较高的学术价值。
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书名 | 燕子过海(浙派名师精典教学设计) |
分类 | |
作者 | 杨明明 |
出版社 | 浙江教育出版社 |
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简介 | 编辑推荐 本书是特级教师杨明明老师在小语教学领域奋斗了四十余年的心血、智慧和经验的结晶。书中介绍了探索小学教学规律的教学设计方案,篇片珠玑,引人入胜。该书行文流畅、娓娓道来,充溢着机智和智慧的教学建议,可读性极强,具有较高的学术价值。 目录 序 邵宗杰/1 写在前面/1 第1编 我不是优秀的小学低段语文教师 ——但我“认真”地教过三次低年级语文/1 能唱,能诵,还能玩/3 ——《小小的船》教学设计 “画”的魅力/6 ——《画》教学设计 一年级也要重视能力的培养/10 ——《要下雨了》教学设计 是“亮”点,还是“误”导/16 ——《乌鸦喝水》教学设计 引导学生细细读,再细细读/20 ——《司马光》教学设计 享受快乐的脚印/23 ——《脚印》教学设计 带孩子去大海边玩玩/26 ——《我家住在大海边》教学设计 设计有“差异”的语言训练/29 ——《大象博士请助手》教学设计 “变序”的优势/34 ——《公鸡的脸红了》教学设计 品味“精华”/37 ——《雪被子》教学设计 在课堂留出空间/43 (《白头翁的故事》、《蜘蛛织网》、《啄木鸟和大树》教例) 第2编 我珍藏的老照片 ——曾经让我“得意”过的公开课/53 你能找到丢失的骆驼吗/55 ——《找骆驼》教学设计(简案) 我们一起享受瑞雪/59 ——《瑞雪》教学设计 请代蝌蚪妈妈找一找自己的孩子/64 ——《不合群的小蝌蚪》教学设计 山里娃的童年让我敬佩/67 ——《背篼》教学设计(实录整理) 我喜欢小象,更喜欢阿玲/81 ——《曼谷的小象》教学设计 读山·读水·读人·读文/86 ——《船过三峡》教学设计 我想对燕子说/91 ——《燕子过海》教学设计 是谁置“它”于死地/97 ——《惊弓之鸟》教学设计(实录整理) 赏绿·品绿·诵绿/114 ——《诗( )首》教学设计 原来,风在这儿呀/120 ——《风》教学设计 读“西湖”这本大书/124 ——《走近西湖对联》教学设计 第3编 一朵开放在新世纪初的“小花” ——《现代小学语文)优秀教例/132 玩玩说说创“天地”/134 ——《给妈妈一个惊喜》教学设计 “打电话”中的语言应答/ 137 ——《打电话》教学设计 语文乎?数学乎?/142 ——《记账》教学设计 体味“美好”/144 ——《鳄鱼的花园》教学设计 共享快乐/148 ——《动物运动会》教学设计 在“笑声”中评说/152 ——《小青蛙尾巴痛》教学设计 积累·质疑/155 ——《小老鼠显本领》教学设计 进入故事,进入角色/160 ——《黄狗生蛋》教学设计 着眼于有意无意之间/162 ——《小东西》教学设计 积累与联想/165 ——《春天说了什么》教学设计 静静地听,轻轻地读/170 ——《树林里》教学设计 “读读演演”学儿童诗/181 ——现语中的儿童诗教学 (《妈妈的春天》、《鞋》、《家》) “学学问问”品古诗词/190 ——现语中的古诗词教学 (《华山》、《春种一粒粟》、《忆江南》、《寻隐者不遇》、《咏鹅》) 第4编 语文的天地在语文课堂外 ——语文活动课实录/201 是语言的穿透力,还是情感的“震撼力”/203 ——《一个苹果》教学设计 话说语文/219 ——听听孩子们的声音 走进西泠印社/228 ——看看杭州的“金名片” 第5编 永远的珍藏 ——我的“花”开了/237 第6编 与年轻朋友的“课后对话”/269 与俞国娣说《鞋》/271 与俞国娣说《说茶》/278 与黄燕说《名字》/282 与黄燕说《朋友》/288 与黄燕说《拼图》/295 与孙立敏说《看病》/303 写在后面/306 后记/307 |
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