为了使我国教育理论工作者和实践工作者能够对日本综合性学习有一个比较全面概括的了解，本书从介绍日本综合性学习的历史经纬出发，系统地探讨了当代日本综合性学习的实施政策、理论研究动态和实践开发状况，并从综合性学习的实施过程的角度出发，对其课程实施的目标、内容、教学、评价进行了系统的阐述，使我国教育工作者从中获得一点启发。

前言

第一章 世界综合课程的历史经纬

第一节 世界综合课程的历史变迁

 一、古代的萌芽时期

 二、近现代的兴起时期

 三、现代的发展时期

 四、当代综合课程的发展趋势

第二节 日本综合性学习的历史变迁

 一、战前大正时期的起源阶段——合科学习为中心

 二、战后新教育的发展时期——核心课程为中心

 三、昭和三十至四十年(1955—1965)的衰落时期

 四、昭和五十年(1975)以后的再评价时期

 五、当代综合性学习的复兴

第二章 综合性学习的基本原理

第一节 综合性学习概述

 一、综合性学习的内涵界说

 二、综合性学习的特点

 三、综合性学习的功能

第二节 综合性学习的类型划分

 一、“学问—经验”维度的分类

 二、“客体—内容”维度的分类

 三、“知识—儿童—社会”维度的分类

 四、“主体—时间”维度的分类

 五、“目标—评价”维度的分类

 六、“目标—主体”维度的分类

第三节 综合性学习与教育课程的结构

 一、综合性学习在教育课程结构中的地位

 二、综合性学习与相关课程类型的关系

 三、综合性学习的系统结构与人的身心发展阶段

第三章 综合性学习课程开发的理论基础

第一节 文化学基础——知识观的转换

 一、学问知识与体验知识

 二、单一学科知识与跨学科知识

 三、知识的被动获取与主动探究

第二节 教育学基础——全球教育观

 一、全球教育问题

 二、全球教育观

 三、全球教育观与教育课程的构建方式

第三节 心理学基础——新发展阶段论

 一、新发展阶段论

 二、三层四阶段课程结构

第四节 政治学基础——多元化与弹性化

 一、一元化与多元化

 二、官僚化与弹性化

 三、著者性与真正性

第五节 课程学基础——革新主义课程观

 一、课程是学习的履历

 二、课程是学习的共同体

 三、课程是文化的再生产

第四章 综合性学习的目的与目标

第一节 综合性学习的教育目的观

 一、个性发展观

 二、和谐发展观

 三、问题解决观

 四、自我教育观

第二节 综合性学习的培养目标

 一、知识目标

 二、态度目标

 三、能力目标

第三节 综合性学习的课题目标

 一、国际理解教育

 二、环境教育

 三、信息教育

 四、福利教育

第五章 综合性学习地域教材的开发

第一节 地域教材的开发

 一、地域教材开发的意义

 二、地域教材开发的特点

第二节 地域教材开发的视点和源泉

 一、地域教材开发的形式

 二、单元开发的基本视点

 三、单元开发的基本源泉

第三节 单元指导计划的编制

 一、单元课题确立的依据

 二、单元名称的表述

 三、小单元和主要活动的区别

 四、目标和内容的选定

 五、评价计划方案的确定

 六、教学指导时数的设定

第四节 单元指导计划的方案

 一、单元指导计划方案的结构

 二、单元展开计划的格式

 三、单元指导计划的实践

第六章 综合性学习的教学

第一节 综合性学习的教学原理

 一、综合性学习的教学观

 二、综合性学习活动的特点

第二节 综合性学习活动的方式

 一、问题解决学习观的历史变迁

 二、问题解决学习活动的结构

第三节 综合性学习活动的指导

 一、问题发现学习活动的指导

 二、探究过程学习活动的指导

 三、观察实验学习活动的指导

 四、旅行调查学习活动的指导

 五、报告会学习活动的指导

第七章 综合性学习的评价

第一节 综合性学习评价的原理

 一、综合性学习的评价观

 二、综合性学习评价的原则

 三、综合性学习评价的重点

第二节 综合性学习评价的方法

 一、自我评价

 二、相互评价

 三、文件夹评价

 四、教师评价

第三节 综合性学习的评价计划

 一、评价计划的定义

 二、评价计划设计的实践

第八章 综合性学习的组织经营体制

第一节 综合性学习的行政经营政策

 一、国家教育行政课程经营体制的基本方向

——从僵硬的中央集权型向自由的、柔软的地方分权型经营体制的转换

 二、地方教育行政课程的经营体制

  ——自治地、主体地自我经营

 三、学校课程行政经营体制

——自主地、自律地、有特色地经营学校

 四、学校、家庭、社会三位一体的协作经营体制

——学校从传统的封闭性走向开放性

第二节 综合性学习的合作教学指导体制

 一、合作教学指导体制产生的历史背景

 二、合作教学指导体制的特点和功能

 三、合作教学指导体制的组织形式

第三节 综合性学习指导体制实施的条件保障

 一、组织制度的建立与完善

 二、人才资源的开发和活用

 三、环境资源的开发和活用

 四、物质资源的开发和活用

参考文献

附录

后记