人和人之间是有差异的，我们首先要做的就是尊重差异，了解差异，不受眼睛的欺骗。本书从学习障碍的定义着手，分析了造成学习障碍的成因以及其他影响因素等，并提供了一系列的个别化教育对策和教育艺术方法。当我们通读本书，习惯于科学思维后，我们会放下架子，走进孩子的内心世界，了解学习心理的神秘世界；我们会成为一个潜能的开发者和引导者，帮助孩子战胜学习障碍，适应学校，适应学习。

是一种资源

我相信人与人之间一定是有差异的。有人个子高，有人个子矮；有人皮肤白，有人皮肤黑；有人双眼皮，有人单眼皮。这些差异都是不以人的主观意志为转移的，是客观存在的。像这些被人观察到的差异很容易得到人们的承认。有人会说，这个道理还用讲，这不是天经地义的吗?可是一谈到人的大脑差异和以其间接方式表现出来的智力差异和学习能力的差异，如具体到阅读能力、计算能力和注意力的差异，人们便觉得不可思议和抽象了。人们甚至不能理解这种差异。其实，这个差异像能够被人观察到的人的身高差异一样，没有任何令人不可思议的东西，这种差异是一个基本的事实，用不着过多的说明和解释。这种差异像身高和皮肤对于行为的影响一样，也在影响着人的思维和学习。人们每天都面临着这些大脑的结构和功能的差异。

教师和家长是最需要了解大脑结构和功能差异的人，因为他们很容易受经验的欺骗。面对一个不擅长阅读和记字的孩子，他们通常不会从观察不到的大脑功能和发展落后看问题，而是倾向于从观察到的经验出发，认为别的孩子喜爱阅读、对阅读和记字的活动感兴趣，别的孩子用功、勤奋，别的孩子听话懂事，只是自己的孩子不用功、懒惰、对学习不感兴趣。家长凭借经验更加理所当然地认为，人的注意力和控制行为的能力是自觉的，是完全可以由自我控制的，一个想集中注意力的人当然可以集中注意力，如果一个人连注意力都不能自己控制和支配，这显然是一件令人费解的事情。由于经验告诉他们，学习不好是不用功，是意志品质的问题，是缺乏学习兴趣，于是严加管教和要求、严加督促和约束就成为家长和老师惟一的选择。正是这个不证自明的原理和逻辑，导致家长和老师在教育学习障碍儿童过程中的情绪化和挫折，由于方向错了，逻辑基础错了，所以教育的方法和具体的手段也必错无疑。当我们在错误的方向上前进时，速度和效率越高，错误就越大。

眼睛是会欺骗人的，而且只有眼睛欺骗人时，最不容易受到怀疑，俗话说眼见为实嘛!然而，有些时候，科学正是从眼见为实的相反的地方开始的。眼见为实告诉我们，地表是平的，而科学研究发现地表是圆的；眼睛看到的是太阳围绕地球转，而科学的发现正好相反，是地球围绕太阳转。眼睛看见儿童学习障碍的原因是因为懒惰，不用功而已，而科学的发现是他们大脑的功能和结构与正常儿童有一定差异。科学研究甚至证明，即便是注意力也不是由人完全说了算的，前额叶的神经结构和功能决定了一个人克服干扰和专注于学习的能力，大脑的抑制功能缺陷导致各种信息无控制和过滤地涌入大脑，妨碍学习时的专注，而所谓的意志和用功完全决定成绩不过是幻觉，是眼睛对我们的欺骗而已。

学习障碍不等于学习成绩落后，它是专门指那些因为听、说、读、写、算和交流等学习能力落后造成的成绩低下现象，是智力与成绩的不匹配，而导致这些学习能力或心理加工过程落后的因素也并非不可思议，不过是大脑功能的差异，是人的认知过程和特点不同，就好像身高的差异一样。有的人注意力集中时间长，有人短；有人阅读能力超常，但数学计算能力落后；有的人空间知觉能力超常，而读写能力落后。

作为家长和老师首先要做的就是尊重差异，了解差异，不受眼睛的欺骗，这并非一件易事。需要学习，需要了解脑科学，甚至需要改变长期以来一直不曾怀疑的结论和看法。可能一开始会感到不适应，但如果习惯了这样的思维方式，你一定会感觉到神奇的变化，你的心情会好转，你的期望会改变，你的效率会提高，你会在教育孩子的过程中，有新收获。

本书正是为了促成这一神奇的变化而写作的。当我们习惯于科学思维后，我们为孩子的学习而产生的烦恼就会减少，我们会心平气和地与孩子沟通，我们会像对待一个感冒发烧的孩子那样更加爱孩子，我们会像一个医生那样理解孩子学习时的心灵挣扎，会与他们站在一起，共同应对生活的挑战，一道克服困难，走向成熟。我们不再是一个苛求的挑剔者；我们会放下架子，走进孩子的内心世界，了解学习心理的神秘世界；我们会成为一个潜能的开发者和引导者，帮助孩子战胜学习障碍，适应学校，适应学习。

作为一个学习障碍的研究者和实践工作者，我曾经为成百上千的家长提供诊断与测评服务。每每接触那些为孩子学习而操碎了心的家长时，我都深切地感受到，只有爱和热心是不够的，竞争不相信眼泪。只有了解了孩子的长处和短处，只有理性与科学地分析和评价孩子的学习能力，只有按照科学规律开发孩子的学习潜能，才能提升教育的效果。只有在正确的方向上使劲，才能见到成效。如果方向错了，家长越是使劲，越是积极主动，反而越是妨碍孩子的积极性和热情。

希望本书的出版能够点燃家长和教师的科学精神，并从此以理性的角度看待孩子的学习问题。

刘翔平博士

2004年12月于北京