本书主要阐述了素质的概念，并对素质结构做了比较具体的分析工作。本书将素质放在人力学理论的较宽背景下讨论，且就学校整体探讨了一些基本教育观念。还包含了笔者对人文学科、人文科学的一些讨论。

本书特别强调学校文化建设的地位与意义。由于文化与人文在一定的约定条件下可以通用，因而本书书名中用了人文精神一词，名之曰《大学人文精神构架》。

前言

第一章 素质是什么

 第一节 大学的不可替代性

 第二节 应试教育与素质教育

 第三节 气质与素质

 第四节 素质与品质

 第五节 素质：素养与品质

 第六节 素质结构

 第七节 内化与外显

 第八节 为(wèi)人与为(wéi)人

 第九节 个体素质与群体素质

第二章 文化素质

 第一节 知识与素质

 第二节 语言修养

 第三节 科学修养

 第四节 艺术修养

 第五节 哲学修养

 第六节 文化素质与文化

第三章 复合型与复合性

 第一节 学校的复合性

 第二节 学科的复合性

 第三节 学习主体的复合性

 第四节 教学管理体制问题

 第五节 复合型与素质

第四章 心理素质

 第一节 心理概述

 第二节 情感情调情操

 第三节 心理调节

 第四节 自反心理

 第五节 理想与需要

 第六节 素质与个性

 第七节 人的生命有多长

 第八节 创造心理

第五章 德育结构

 第一节 知识结构

 第二节 养成结构

 第三节 环境结构

 第四节 目标结构

 第五节 起点问题

 第六节 从诚实说起

第六章 素质与人力

 第一节 素质与人力的关系

 第二节 力之种种

 第三节 素质结构与人力结构

 第四节 心力的意义

 第五节 人力分析与素质教育

 第六节 体育与体力

 第七节 智育与智力

 第八节 心力细述

第七章 素质教育与隐性文化

 第一节 德育的进步

 第二节 对“灌输”的误解

 第三节 不同的教育方式

 第四节 隐性教育的特点

 第五节 素质教育的重要内容

 第六节 隐性文化建设的若干条件

 第七节 隐性文化与素质

第八章 自信的学校

 第一节 自信心的生成

 第二节 自信心的意义

 第三节 自信的学校

 第四节 自信心的考验

 第五节 自信心的发展

 第六节 自信心的培育

第九章 素质教青与人文科学

 第一节 知识蒇是力量？

 第二节 知识就是素质？

 第三节 人文科学——社会的右脑

 第四节 素质与人文素质

 第五节 为什么建立“国家文科基地”？

 第六节 人社会自然

 第七节 素质教育与社会发展

 第八节 统一论还是统多论？

第十章 学校的价值

 第一节 办学的真正难处在哪里？

 第二节 学校文化建设

 第三节 非权力性影响

 第四节 教育价值问题

 第五节 全面发展观念

编后记