1. 重庆市江北区名师刘静带领团队研究多年的成果2. 从课程理念的确立，到课程框架的搭建，再到课程内容的充实，以清晰的逻辑脉络呈现幼儿园园本课程到底如何构建、如何实施

本书全方位展示幼儿园的园本课程是如何建设的，从课程理念的确立，到课程框架的搭建，再到课程内容的逐步完善，重庆市江北区新村幼儿园一步一步扎实地生成适合本园儿童的园本课程，同时也摸索出一套有效的推动课程质量提升的教研机制、过程质量评价机制等。

序一
序二
前言
总论
第一节 问题的提出
第二节 解决问题的过程和方法
第三节 成果的主要内容
第四节 效果与反思
第一章 欢乐谷课程的理念哲学
第一节 发展需求与快乐哲学
第二节 快乐哲学的基本观点
第三节 快乐哲学下的新幼文化
第二章 欢乐谷课程的目标价值
第一节 课程文化下的儿童发展观
第二节 新幼集团的儿童核心素养
第三节 新幼集团“六乐儿童”目标
第三章 欢乐谷课程的框架体系
第一节 支持儿童发展需求的课程建构
第二节 回应儿童发展需要的课程设计
第三节 满足儿童发展需求的课程内容
第四章 欢乐谷课程的多维实施
第一节 课程实施的方法：体验教学
第二节 课程实施路径：三维交叉
第三节 课程实施中的支持：斯诺克教研
第五章 欢乐谷课程的评价创意
第一节 幼儿园教育评价的意义
第二节 幼儿园教育评价的准备
第三节 幼儿园教育评价的实施
第六章 欢乐谷课程的专业智慧
第一节 新幼教师的培养目标
第二节 新幼教师的培养路径
第三节 新幼教师的课程智慧
后记

他们以“快乐教育”为其教育哲学基础,以“儿童第一”作为课程的价值追求,以“让每一个孩子体验成长的快乐”为课程建构的顶层理念,这些理念与实践都基于他们对毕业后孩子的发展动向的追踪调查,基于对六十六年办园历史的总结和吸纳,也基于与教师面向未来的对话。——华东师范大学 朱家雄快乐是一种生活状态,更是一种幸福能力。著名课程学者派纳说:“课程是一种会话,可以有无限的意蕴。”读完刘静园长的这本书,我形成了一个观点:课程即情愫,童年攒够的快乐足以支持儿童更好地应对未来。只有让快乐融入生活的课程,孩子们的身心才能得到适宜的发展,他们才会拥有更美好的未来。——上海市教育科学研究 杨四耕