幼儿的变化——回归游戏后,发现不一样的幼儿。当我们放手游戏之后,当我们“闭住嘴,管住手”之后,我们发现幼儿是值得信任的,他们是主动的学习者,并具有巨大的潜能。在游戏中,幼儿体格得到更好的发展,形成良好的情绪情感;更有助于他们良好习惯、自主能力的培养,良好学习品质的形成。对照《3~6岁儿童学习与发展指南》学习与发展目标,有部分幼儿还超出该年龄段的发展,对照《幼儿园入学准备教育指导要点》,在游戏实践中,能帮助幼儿做好入学准备。
教师的专业成长——回归游戏后,发现不一样的教师。老师们通过不断地学习、不断地解决实践过程中的困惑和问题,理论认识有了初步的内化,尤其是年轻教师的快速成长,让我们看到了不一样的教师。他们在不断地观察幼儿、解读游戏中,更加理解幼儿,尊重幼儿。
家长的变化——改变家长教育观。刚开始自主游戏实践时,有部分家长是持反对态度的,他们提出,“整天都在玩,以后怎么上小学?”当家长亲身体验游戏、了解游戏的价值并看到孩子的变化时,家长的观念也在悄悄地发生改变。他们慢慢认同游戏有价值、认可教师很专业。
坚持以游戏为基本活动,让幼儿园回归游戏,让儿童度过幸福而又快乐的童年,我们仍需不断努力。只要我们坚持行动、研究和发现,就会欣喜地看见儿童的变化发展、教师的成长。在实践自主游戏过程中,儿童的变化发展、教师的成长不断刷新我的儿童观、教育观,也就是这样促使我更深入地研究儿童,研究自主游戏课程。
我们处于粤北山区,作为当地的示范园,肩负着带动当地学前教育高质量发展的使命。《回归游戏 幸福童年》收录了我园从园所规划、环境创设的具体做法,到鲜活