1.书以古今传承、中西融合、校园内外为主线开展研究，具有很好的创新性与探索性
2.本书稿重点挖掘美育的根、探索美育的冠、浇灌美育的心、凝练美育的果，循序渐进，环环相扣，有很好的原创性

本书将马克思主义美学馆与中华美育相结合，在高校开展的美育理论与实践研究。本书书以古今传承、中西融合、校园内外为主线开展研究，美育课程、美育实践、美育思政于一体开展教书育人；聚焦美育与科学的辩证关系及美育与前沿技术开展美育科学研究；以传承和弘扬中优秀传统文化中的中华美育精神为主线开展文化传承；以美育促进个体全面发展和浸润中小学教育为目标实现社会进步。
本书可供高等学校师生美育素质教育与学习使用，也可为从事美育教学和研究的学者提供参考思路。

美育基础理论篇
第1章  高校美育概论\t002
1.1  美育及高校美育的内涵 \t002
1.1.1  对美育概念的界定和解释 \t002
1.1.2  美育的主要内容 \t003
1.1.3  高校美育的概念与界定\t004
1.2  高校美育的目的与意义\t005
1.2.1  高校美育的目的\t005
1.2.2  高校美育的社会意义\t008
1.3  高校美育与其他教育\t011
1.3.1  以美育德，实现情感修养与道德观念相融合\t011
1.3.2  以美启智，实现艺术思维与创造能力相促进\t012
1.3.3  以美健体，实现审美体验与身体健康同发展\t012
1.3.4  以美促劳，实现艺术实践与社会参与相结合\t013
第2章  马克思主义美学观\t015
2.1  生产美学 \t015
2.1.1  生产美学的概念和基本原理\t015
2.1.2  生产美学在社会实践中的应用\t017
2.2  社会阶级与审美 \t019
2.2.1  马克思主义对社会阶级与审美关系的理论阐述\t019
2.2.2  社会阶级对审美趣味和审美标准的影响\t020
2.3  艺术的社会功能 \t022
2.3.1  艺术作为阶级斗争的工具\t022
2.3.2  艺术作为社会生活的反映 \t024
2.3.3  艺术作为社会团结的纽带\t025
第3章  中华美育\t027
3.1  古代美育\t027
3.1.1  早期美育思想的形成——西周的礼乐制度的崩溃与重构\t027
3.1.2  美育教育的理论基石——春秋战国百花齐放、百家争鸣\t028
3.1.3  美育教育的矛盾——秦汉诸子对儒的批判与补充\t029
3.1.4  辉煌灿烂的文艺时代——唐宋的诗画美育\t031
3.1.5  枷锁中的美育之花——明清时期通俗审美的发展\t032
3.2  近代美育\t033
3.2.1  救亡图存下的西学东渐——美育思想的萌芽\t033
3.2.2  近代美育思想产生——美育思想的引入与发展\t034
3.3  现代美育\t037
3.3.1  改革开放时期美育地位的强化\t037
3.3.2  政策推动下美育体系的健全与完善\t038
3.3.3  新时代美育的快速发展\t039
3.3.4  科学技术推动下的美育创新\t039

高校美育的知识输入篇
第4章  美育课程\t041
4.1  美学与艺术史\t041
4.1.1  美学在美育课程中的价值\t042
4.1.2  艺术史在美育课程中的价值\t043
4.1.3  美育课程实践与美学、艺术史理论融合策略\t045
4.2  艺术鉴赏与评论\t047
4.2.1  艺术鉴赏与评论的美育价值\t047
4.2.2  艺术鉴赏与评论中的美育实践研究\t048
4.3  美育体验与实践\t049
第5章  美育实践\t052
5.1  中华优秀传统文化传承基地\t052
5.1.1  基地的建设\t052
5.1.2  基地的分布与特征\t055
5.1.3  基地的发展路径\t056
5.1.4  基地实践成果\t056
5.2  美育与创新\t058
5.2.1  美育的含义与价值\t058
5.2.2  当前美育实践中的创新模式\t059
5.2.3  推动高校美育创新的实践路径\t060
5.3  艺术展演\t061
5.3.1  高校艺术展演的定义\t061
5.3.2  艺术展演的美育功能\t061
5.3.3  艺术展演与竞赛的类别\t062
5.3.4  艺术展演的实施策略\t063
5.3.5  艺术展演的改革与实践研究\t065
5.4  美育社团\t069
5.4.1  美育社团的概述\t069
5.4.2  美育社团的定位与功能\t070
5.4.3  美育社团的教学研究\t071
5.4.4  美育社团的发展模式架构\t072
第6章  美育与学科\t074
6.1  美育与学科的关系\t074
6.1.1  美育在新文科建设中的新取向\t074
6.1.2  美育与学科之间的关联\t075
6.2  美育在多学科中的作用\t076
6.2.1  美育在人文社会科学学科中的作用\t076
6.2.2  美育在自然科学与技术学科中的作用\t077
6.2.3  美育在艺术学科中的作用\t078
6.2.4  美育在学科竞赛中的作用\t079
6.2.5  美育在多学科中的作用总结\t080
6.3  美育与学科的融合实践\t080
6.3.1  新美育教学改革实践\t080
6.3.2  音乐美育与课程思政协同育人模式\t081
6.3.3  生物学科与美育教育的融合构建\t082
第7章  美育与科技\t084
7.1  科学为美育提供技术和表现\t084
7.1.1  科学技术的创新拓宽美育的边界\t084
7.1.2  科学技术为美育增添了新的活力与表现力\t087
7.2  美育为科学提供审美与灵感\t089
7.2.1  审美教育激发科学的创新思维\t089
7.2.2  审美教育培养科学的审美意识及人文情怀\t091
7.3  美育与前沿技术\t093
7.3.1  塑造美育未来的前沿技术\t093
7.3.2  前沿技术对美育的影响\t095
第8章  美育与思政\t098
8.1  美育课程与课程美育\t098
8.1.1  理论概念辨析\t098
8.1.2  美育课程和课程美育的区别和联系\t099
8.1.3  高校相关实践佐证与分析\t100
8.2  思政课程与课程思政\t102
8.2.1  理论概念辨析\t102
8.2.2  思政课程与课程思政的区别和联系\t103
8.2.3  高校相关实践佐证与分析\t104
8.3  美育与思政的关系\t106
8.3.1  美育与思政教育互为补充且相互促进\t106
8.3.2  美育与思政教育同向同行、共赢发展\t107
8.3.3  高校美育与思政教育结合有着坚实的理论基础\t109

高校美育的成效输出篇
第9章  美育与生活\t112
9.1  时尚与美育\t112
9.1.1  时尚与美育的关系\t112
9.1.2  时尚与美育结合的社会意义\t113
9.2  日常生活中的审美\t115
9.2.1  日常生活审美化的定义\t115
9.2.2  日常生活审美化的表现及影响\t115
9.2.3  日常生活审美化的发展趋势\t117
9.3  社交礼仪与美育\t117
9.3.1  社交礼仪与美育的关系\t117
9.3.2  社交礼仪与美育的结合\t118
9.4  自然美的欣赏与体验\t119
9.4.1  如何欣赏与体验自然美\t119
9.4.2  自然美中的美育价值\t122
9.5  生态文明与美育\t123
9.5.1  生态文明美育体系建设的必要性\t123
9.5.2  生态文明美育体系建设的作用与实践\t124
第10章  美育与社会\t126
10.1  社会美育概述\t126
10.1.1  社会美育的提出背景\t126
10.1.2  社会美育的概念\t126
10.1.3  社会美育的内涵\t127
10.1.4  社会美育的特点\t128
10.2  社会美育的目标与任务\t129
10.2.1  社会美育的演变\t129
10.2.2  社会美育的目标\t130
10.2.3  社会美育的任务\t131
10.3  社会美育的实施\t132
10.3.1  社会美育实施的演变\t132
10.3.2  社会美育实施的问题\t133
10.3.3  社会美育实施的对策\t135
第11章  美育浸润\t139
11.1  美育浸润的概念与内涵\t139
11.1.1  美育浸润的概念\t139
11.1.2  美育浸润的内涵\t141
11.2  美育浸润的目标与任务\t142
11.2.1  美育浸润的目标\t142
11.2.2  美育浸润的任务\t144
11.3  美育浸润的实施\t146
11.3.1  理念引领策略\t146
11.3.2  资源开发策略\t147
11.3.3  活动组织策略\t147
11.3.4  环境氛围策略\t148
11.3.5  技术赋能策略\t149
11.3.6  评价激励策略\t150
第12章  美育与国际视野\t151
12.1  国外美育的发展\t151
12.1.1  国外美育发展的历程\t151
12.1.2  国外美育研究现状\t154
12.2  美育的国际视野与比较\t156
12.2.1  美国的美育课程设置和教学模式 \t156
12.2.2  德国的美育课程设置和教学模式 \t157
12.2.3  英国的美育课程设置和教学模式 \t158
12.3  国际视野下美育的机遇与挑战\t160
12.3.1  国际视野下美育的机遇\t160
12.3.2  国际视野下美育的挑战\t161

参考文献\t163