本教材在每章的开篇部分设置了“学习目标”以及本章知识概要，再利用“案例导入”，激发学生学习兴趣，引发其思考，带着目标和问题去学习，旨在提高学习效率；在每章的结尾部分设置了“本章政策研究”“本章检测”，前者撷取与本章紧密相关的政策法规，通过扫描二维码，既方便学生学习研读，也是对教材内容的必要补充；后者包括“判断题”“简答题”以及“案例分析”，旨在巩固本章所学知识的同时，提高学生运用知识的能力。
本教材做到了理论与实践的紧密结合，每节内容中都运用了大量的“案例”，并通过对“案例”的分析，使学生能够对抽象的知识加深理解，同时又提高了其分析问题和解决问题的能力；每节的结尾部分设置了“知识拓展”栏目，选择了一些与每节重点知识密切相关的内容，不仅起到对重点知识的补充说明作用，而且能够开阔学生的知识视野，加深对相关术语、具体法律法规等知识的进一步认知。
本教材具有较强的普适性，适合各级各类学前教育专业，也可作为幼儿教育工作者接受继续教育的教材或参考书。

第一章 学前教育政策与法规的基本理论
第一节 学前教育政策的相关概念
一、学前教育
二、教育政策
三、学前教育政策
第二节 学前教育法规的相关概念
一、教育法规
二、学前教育法规
第三节 学前教育政策与法规的区别与联系
一、学前教育政策与法规的联系
二、学前教育政策与法规的区别
第二章 学前教育的实施机构——幼儿园
第一节 幼儿园的产生及其分类
第二节 幼儿园的设置与管理
一、幼儿园的设置
二、幼儿园的管理
第三节 幼儿园法律地位
一、幼儿园法律地位的含义
二、幼儿园法律地位的特点
第四节 幼儿园的权利
一、幼儿园的基本权利
二、幼儿教育机构的权利特征
第五节 幼儿园的基本义务与法律责任
一、幼儿园的基本义务
二、幼儿园的法律责任
第三章 学前教育的教师
第一节 学前教育教师的职业特征与资格获得
一、学前教育教师的含义
二、学前教育教师资格的获取
第二节 学前教育教师的法律地位
一、学前教育教师具有特定的权利和义务
二、学前教育教师工作的机构和使命特征
第三节 学前教育教师的权利与义务
一、学前教育教师的权利
二、学前教育教师的义务
第四节 学前教育教师的法律责任
第四章 学前教育的受教育者
第一节 学前教育受教育者的身心发展特征
一、幼儿期是孩子心理发展的敏感期
二、幼儿期是孩子言语发展的重要时期
三、幼儿期是孩子个性开始形成的时期
第二节 学前教育受教育者的法律地位
一、学前教育受教育者法律地位的含义
二、学前教育受教育者法律地位的来源
三、学前教育受教育者法律地位的体现
第三节 学前教育受教育者的权利
一、学前教育受教育者的一般权利
二、学前教育受教育者的特殊权利
第四节 学前教育受教育者权利的保护
一、家庭保护学前教育受教育者合法权利的举措
二、幼儿园保护学前教育受教育者合法权利的举措
三、社会保护学前教育受教育者合法权利的举措
四、政府保护学前教育受教育者合法权利的举措
第五节 学前教育受教育者权利侵害的法律追责
一、学前教育受教育者权利侵犯的类型
二、学前教育受教育者侵权纠纷的解决途径
第五章 学前教育政策与法规的实施
第一节 学前教育政策与法规的实施机构
一、学前教育政策与法规实施的含义
二、学前教育政策与法规实施机构的分类及其职责
第二节 学前教育政策与法规的实施手段
一、学前教育政策与法规的适用
二、学前教育政策与法规的遵守
三、学前教育政策与法规的实施原则
第三节 学前教育政策与法规的实施途径
一、执法
二、司法
三、守法
四、监督
五、违法制裁
第四节 学前教育政策与法规的实施效果
一、学前教育政策与法规实施取得的成绩与存在的不足
二、提升我国学前教育政策法规实施效果的举措
第六章 国外学前教育政策与法规
第一节 美国的学前教育政策与法规
一、20世纪60年代之前的学前教育政策法规回顾
二、20世纪60年代之后“开端计划”(Project Head Start)的发展
三、美国学前教育政策法规发展的特点
第二节 英国的学前教育政策与法规
一、“确保开端”项目(1998)的开展
二、《每个儿童都重要》(2003)的颁布
三、《儿童保育十年战略》(2004)的实施
四、《早期奠基阶段规划》(2005)的出台
五、《2006儿童保育法》(2006)的出台
六、《儿童计划》(2007)的出台
第三节 德国的学前教育政策与法规
一、德国学前教育政策的发展历程
二、德国学前教育政策与法规的具体内容
第四节 日本的学前教育政策与法规
一、日本的学前教育体制



\t二、日本两部重要的学前教育法规简介



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