我国中小学教师专业发展经历了从“培训”到“研训”到自主“研修”的转变，在与杭州市江干区合作共建凯旋教育集团的过程中，作者及所在学术团队尝试以教师工作坊为主导的研修方式，让教师不仅做学生的先生，而且也做同事的“先生”，不是被动地等待专家给模式、给策略（即只是做“学生”），而是不断地通过伙伴合作、校本研修来创生实践智慧。本书是对上述这一历程及相关经验的总结、提炼和反思。

本书是一本介绍教师专业发展实践经验的书籍，主要基于杭州凯旋教育集团教师专业发展的探索之路。教师及教师专业发展的重要性得到越来越多实践经验和实证研究的证实。为所有孩子培养高质量教师是许多国家的共同追求。随着教育现代化进程的不断推进，整齐化、统一化、集中化的教师培训体系已经不能适应对专业化、科学化、创新化、特色化教师队伍的需要。校本研修应需而生，它指教师在教育教学实践中将遇到的具有个性化和真实性的问题作为研究对象的一种教学研究活动。经历数年实践探索，集团和各校都积累了丰富的教师专业发展实践经验，逐步实现了“从培训到研修”的发展模式转变，形成了校本研修主导的教师专业发展的教育现场机制。本书分集团编和学校编两个层面来介绍杭州凯旋教育集团的教师专业发展实践经验，供相关研究者和实践者参考。

引言/001
一、教师专业发展的历史背景/001
二、教师专业发展的校本研修转向/003
三、“从培训到研修”的探索之路/007
集团编 跨校教研
第一章融合共生：STEM项目中的跨校研修/O03
第一节建立跨校研修联盟群/003
第二节构建跨校研修体系/017
第三节践行跨校STEM课程研修策略/026
第二章儿童哲学咖啡屋：儿童哲学项目中的跨校研修/042
第一节“儿童哲学咖啡屋”研修模式的探索/042
第二节“儿童哲学咖啡屋”研修模式的实施与发展/050
第三节“儿童哲学咖啡屋”研修模式的反思与展望/063
第三章多元视角：国际理解项目中的跨校研修/068
第一节学校国际理解项目跨校研修的前期经验积淀/068
第二节学校开展国际理解教育跨校研修的具体实践/069
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