本书以“将美育融入教育教学活动各环节”为指导思想，主要研究如何将艺术教学法融入高等教育在线教学课堂，提出高校“应急在线教学模式”构建的策略及具体的艺术教学手段，以帮助教师与学生应对今后可能发生的影响线下学习的危机，快速适应发生变化的学习环境，从而保证教学活动平稳、有序和持续地进行。本书归纳和总结了在线教学、在线学习体验和实时在线学习准备度的内涵，阐述了通用学习设计理论、探究社区理论、建构主义学习理论、联通主义理论、行动者网络理论和技术接受模型的研究现状，回顾了中国高等教育、世界在线教育及中国远程教育发展的历史。本书从教学目标、教学材料、教学方法和教学评估四个方面，提出了基于通用学习设计理论进行高校课程设计的措施，分析了在通用学习设计的课程中，学生准入、参与和进步的三个学习阶段。本书还批判性地分析了在线学习模型中引用率优选的探究社区模型，对该模型中有关“临场感”的概念进行了深入理解，结合现有的学术解释，依次探讨了探究社区模型中的三大构成要素：社交临场感、认知临场感和教学临场感。在此基础上本书创新性地提出“艺术临场感”，并将其融入探究社区理论模型框架，以独特的视角寻求促进教与学之间审美距离缩短的方法，使教与学在表征领域内尽可能地接近，激发学习者的情感与认知反思，重新构建的探究社区理论框架拓宽了在线教学研究的理论空间。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 研究目的与研究意义
第三节 研究的主要内容
第四节 主要研究方法
第五节 研究思路与研究创新
第二章 理论基础
第一节 核心概念的界定
第二节 相关理论的回顾
第三节 中国高等教育的发展史
第四节 世界在线教育的发展史
第五节 中国远程教育的发展史
第六节 国内外研究现状与发展动态评述
第三章 基于通用学习设计理论的高校课程设计研究
第一节 通用学习设计理论概述
第二节 通用学习设计理论应用在高校课程设计中的基本问题
第三节 基于通用学习设计理论进行高校课程设计的措施
第四节 通用学习设计课程的三个阶段
第四章 对探究社区模型的批判性分析
第一节 关于社交临场感的批判性分析
……