为着更深入、更全面地查明学生个体在学习方法、学习进程和学习倾向上存在的差异，谭顶良同志从教育学、心理学、生理学等多学科角度，结合国内外教育理论和教育实践的研究成果，以学生的学习风格为题作了些新探讨。本书观点新颖，内容全面，对全面提高学生的学习机能和素质具有实际的指导价值。

第一章 学习风格概述

 第一节 学习风格理论的产生

 第二节 学习风格的涵义

 第三节 学习风格的要素及其测定

 第四节 研究学习风格的意义

第二章 学习风格的生理性要素

 第一节 学习时间偏爱

 第二节 知觉反应

 第三节 声音偏爱

 第四节 光线偏爱

 第五节 温度偏爱

 第六节 活动性与坐姿偏爱

第三章 学习风格的认知要素

 第一节 知觉风格

 第二节 信息加工风格——同时加工和继时加工

 第三节 记忆风格——趋异与趋同

 第四节 思维风格

 第五节 解决问题风格——沉思与冲动

第四章 学习风格的情感、意动要素

 第一节 理性水平

 第二节 成就动机

 第三节 控制点

 第四节 焦虑水平

 第五节 学习坚持性

第五章 大脑功能与学习风格

 第一节 大脑功能研究的新进展

 第二节 对大脑左右半球的偏爱与学习风格

 第三节 脑的三个机能联合区与学习风格

 第四节 实施全脑教育

第六章 个性类型与学习风格

 第一节 荣格的个性类型理论

 第二节 布里格斯和迈尔斯的个性类型理论与学习风格

 第三节 其他个性类型与学习风格

第七章 心理发展与学习风格

 第一节 认知发展与自我概念的发展

 第二节 学习风格类型及其教育策略

 第三节 学习风格的识辨

第八章 性别与学习风格

 第一节 男女生学习的认知风格

 第二节 男女生学习的情感风格

 第三节 男女生的学习行为

 第四节 学习风格性别差异的成因与因性施教

第九章 教育与学习风格

 第一节 中国传统教育文化与学习风格

 第二节 教育思想与学习风格

 第三节 教学风格与学习风格

 第四节 学习过程与学习风格

第十章 学习风格与因材施教策略

 第一节 教学策略及其有关概念

 第二节 国外根据学习风格制定教学策略的研究

 第三节 因材施救策略的制定

 第四节 我国因材施教的研究与实践

第十一章 学习风格与素质教育

 第一节 素质教育概述”

 第二节 根据学习风格研究、实施素质教育的方法

 第三节 根据学习风格实施素质教育的实践”

主要参考文献

后记