本书科学地提出和厘清了“马克思主义中国化思想通史研究”的相关范畴、研究对象、研究方法、研究目标、学科性质、逻辑分期、理论架构、思想轨迹、发展路径、显著特征及现实启示等相关问题，并以马克思主义中国化的实践探索与理论研究为经，以与各种非马克思主义、反马克思主义的错误思想思潮的斗争为纬，构建了一个研究马克思主义中国化思想通史的逻辑框架，从而在历史与逻辑相统一中、理论与实践相结合中，把握了马克思主义中国化思想孕育、萌发、攀升、形成和不断丰富发展的逻辑进程及其各个阶段的显著特征，阐述了马克思主义在中国传入、传播及其中国化的现实可能性、历史必然性和内在逻辑性等核心问题，形成了一个关于马克思主义理论一级学科下设的二级学科马克思主义中国化研究中相对独立的研究范畴和领域，即关于“马克思主义中国化思想通史”的研究方向，在一定程度上填补了马克思主义中国化思想史的研究空白，拓展了马克思主义中国化的理论视野，深化了人们对马克思主义中国化的科学认识。

孙建华，1969年生，南京林业大学马克思主义学院副院长（主持工作），博士，教授、博导，马克思主义理论一级学科带头人，扬州大学兼职教授，扬州大学中国特色社会主义理论研究基地特聘研究员，江苏省邓小平理论研究会第四届理事会理事，江苏省中共党史学会第八届理事会理事，2012年度江苏省有突出贡献中青年专家，江苏省333人才工程第五期第二层次（科技领军人才）培养对象。长期从事马克思主义理论学科的教学和研究工作，研究方向主要为马克思主义中国化思想史、马克思主义哲学与当代中国、马克思主义理论教育。曾主持国家社科基金重点和一般项目各1项、教育部马克思主义中国化专项研究课题1项、各类省级研究项目5项。出版专著《马克思主义中国化思想形成史》1部、主编地方志史《大孙居志》1部，在《马克思主义与现实》《当代世界与社会主义》等报刊上发表50多篇学术论文。研究成果曾荣获教育部第七届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖、江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果二等奖、江苏省首届优秀地方志史二等奖。

序 王炳林
绪论
一、马克思主义中国化思想通史研究的对象
（一）问题的提出
（二）对象的分析
（三）研究的基础
二、马克思主义中国化思想通史研究的意义
（一）巩固马克思主义意识形态的指导地位，推进马克思主义中国化的理论创新
（二）拓宽马克思主义中国化的研究领域，深化马克思主义中国化的全面认知
（三）实现马克思主义中国化的时代价值，推动中国特色社会主义先进文化的繁荣发展
三、马克思主义中国化思想通史研究的方法
四、马克思主义中国化思想通史研究的现状
（一）关于马克思主义中国化实践层面的研究
（二）关于马克思主义中国化理论层面的研究
（三）关于马克思主义中国化思想层面的研究
（四）关于社会思潮方面的研究
五、马克思主义中国化思想通史研究的相关范畴
（一）马克思主义中国化思想
（二）马克思主义中国化命题
（三）马克思主义中国化
（四）中国化的马克思主义
六、马克思主义中国化思想通史研究的理论架构
（一）马克思主义中国化思想史与马克思主义中国化史的逻辑关系
（二）马克思主义中国化史的分期理论能否适用于马克思主义中国化思想史
（三）如何构建和确立马克思主义中国化思想史的分期理论体系
第一卷
第一章 马克思主义中国化思想之渊源
一、马克思恩格斯的马克思主义民族化思想
（一）理论与实践相结合
（二）理论的运用与发展相结合
二、列宁、斯大林的马克思主义具体化思想
（一）具体情况作具体分析
（二）反对绝对化和神圣化
……
第二章 马克思主义中国化思想之前提
第三章 马克思主义中国化思想之萌发
第四章 马克思主义中国化思想之攀升
第二卷
第五章 马克思主义中国化思想之形成
第六章 马克思主义中国化思想之巩固
第七章 马克思主义中国化思想之推进
第八章 马克思主义中国化思想之奋越
第九章 马克思主义中国化思想之曲折
第十章 马克思主义中国化思想之挫折
第十一章 马克思主义中国化思想之徘徊
第三卷
第十二章 马克思主义中国化思想之开拓
第十三章 马克思主义中国化思想之丰富
第十四章 马克思主义中国化思想之深化
第十五章 马克思主义中国化思想之拓展
结语
附：相关专题讨论
参考文献
后记

孙建华教授潜心学术、
静心专研，用了十多年时间
书写这部三卷本约合110万
字的《马克思主义中国化思
想通史》专著，确是鸿篇巨
制，自当耗费心血不少。教
学与研究是相互促进的，深
入研究理论和实践问题才能
提升教学质量，认真做好教
书育人工作才能使课题研究
更有价值。孙教授倾力于三
尺讲台，垂心于莘莘学子，
同时还能著述百万言，真正
做到了教学与研究的相互促
进、相得益彰。翻阅书稿，
获益良多，应约作序，对我
也是一个很好的学习机会。
读书、讲课、写作是高
校思想政治理论课教师的工
作常态，教书育人与科学研
究常常是一体的。这部著作
鲜明地体现出这一特点。该
书涉及很多重要问题、许多
重大思想争论和众多文献资
料，作者能够像剥葱蒜似的
层层剥开，力争把事实摆出
来，把问题讲清楚，把道理
讲透彻，体现了一个学术研
究者严谨的治学态度。与此
同时，这部著作还体现了高
校马克思主义理论研究者专
业选择、职业道德、理想信
念的相统一的人生理念。马
克思主义理论学科的特点就
是专业、职业、信仰三者必
须统一。思想政治理论课教
师不仅要传授马克思主义理
论学科的专业知识，同时也
要传播马克思主义信仰和中
国特色社会主义共同理想。
试想如果没有马克思主义理
想信仰的话，老师就不可能
教好这门课，学生也不可能
学好这门课，当然也就不可
能研究好发展好这个学科。
通读全书会发现，该书反映
了作者的教学、科研、文章
的一体化，也体现了作者的
专业、职业、信念的相统一
。如果没有坚定的信仰、坚
强的毅力、持久的韧性，去
坚守住内心中那一片宁静的
沃土，想要完成这一浩瀚繁
重的研究任务恐怕也是不可
能的。
本书以“通史”的形式系
统地研究马克思主义中国化
思想形成和不断丰富、发展
的思维过程及其规律，贯通
连续地记载和阐释了中国共
产党领导中国人民在革命、
建设和改革的不同历史时期
不断推进和实现马克思主义
中国化的思想逻辑进程及其
相关成果的理论基础、发展
线索及其显著特征，具有重
要的学术价值和现实意义。
我认为，该书的主要内容及
其理论贡献体现在以下几个
方面。
其一，本书构建了一个
科学合理的研究马克思主义
中国化思想通史的逻辑框架
，拓展了关于马克思主义中
国化研究中相对独立的研究
范畴和领域。该书提出和厘
清了“马克思主义中国化思
想通史”的相关范畴、研究
对象、研究方法、研究目标
、学科性质、逻辑分期、思
想轨迹、发展路径、显著特
征及其现实启示等相关内容
，为深化马克思主义中国化
问题的研究作出了重要贡献
。
马克思主义中国化的研
究应该包括马克思主义中国
化的实践过程、马克思主义
中国化思想的逻辑进程、马
克思主义中国化的理论成果
等三个层面的探讨。这三个
层面既相互区别，又互相联
系，共同构成马克思主义中
国化研究的价值诉求，因而
对于这三个层面的探讨也应
各有侧重，不可偏废。该书
认为，马克思主义中国化思
想通史研究，就是研究中国
共产党领导中国人民在推进
和实现马克思主义中国化的
历程中形成的、能够指导和
规范其自身实践探索与理论
创新、并随之不断丰富和发
展的思维过程及其规律的科
学。以“通史”形式研究马克
思主义中国化思想得以形成
和不断丰富、发展的思维过
程及其规律，对于拓展和深
化马克思主义中国化问题研
究具有积极的推动作用。
其二，本书力求从哲学
认识论的高度，细腻地解读
和刻画了马克思主义中国化
思想发展的逻辑进程。本书
从历史与逻辑的相统一中、
理论与实践的相结合中把握
了马克思主义中国化思想得
以形成、丰富和发展的逻辑
进程、发展趋势及其各个历
史阶段的显著特征，从而也
为我国在建设中国特色社会
主义的伟大实践中进一步推
动社会主义文化大发展大繁
荣，特别是对于促进中国特
色哲学社会科学的发展具有
重要意义。
本书系统地阐述了马克
思主义在中国近120年来思
想发展的逻辑进程，明确地
指出了马克思主义中国化思
想在各个历史阶段的显著特
征及其重要成果。作者在书
中指出，马克思主义中国化
思想大致经历了孕育期、萌
发期、攀升期、形成期、巩
固期、推进期、奋越期、曲
折期、挫折期、徘徊期、开
拓期、丰富期、深化期、拓
展期等阶段，总体上是随着
时代变迁和实践转换演绎了
一个波浪式前进螺旋式上升
的思想发展大轨迹。这些问
题的提出和阐释在学术界都
是比较新颖的。
作者在书中提出，马克
思主义中国化思想就是指在
马克思主义中国化历程中形
成的、能够指导和规范中国
马克思主义者的实践和理论
创新活动、并随之不断丰富
和发展的思维过程及其结果
。马克思主义中国化思想具
有鲜明的实践性、革命性、
科学性、民族性、时代性、
党性、人民性等显著特点，
马克思主义中国化思想属于
社会意识范畴，其孕育、萌
发、攀升、形成及其不断地
丰富与发展深受中国社会特
定的时代要求、历史任务、
民族特色及其文化背景等诸
多因