20世纪80年代以来，受教育服务贸易和高等教育大众化的影响，全球范围内各个国家和地区对高等教育资源的需求旺盛，但优质教育资源却相对集中。供求不平衡的矛盾，为合作办学提供了可能。具有独立法人资格和独立校园的中外合作大学应运而生。自2004年以来，经教育部批准的中外合作大学共有10所（含内地与港澳台地区合作大学）。同时，随着教育问责制的强化，以及高等教育成本和消费者负担的增加，利益相关者对于教育资源的投入成效，特别是对于学生的发展日益关注，学生发展质量也逐渐成为高等教育质量评价的核心指标。
在此背景下，本书创造性地将高等教育质量文化理论运用于中外合作大学这一特殊类型高校，有效拓展了学生发展研究的理论视角，同时构建了质量文化对中外合作大学学生发展的链式多重中介影响机理模型，呈现了质量文化对学生发展层层递进、环环相扣的驱动型理论体系，并提出了质量文化视角下中外合作大学生发展的支持系统构建，具有一定的创新研究价值。

谢莹莹，浙江宁波人，副教授，博士毕业于北京师范大学。现任浙江万里学院学生工作部部长、创新创业学院院长等。主要研究方向为学生发展、高等教育管理。主持教育部人文社会科学研究青年基金项目等课题10余项，在《中国青年研究》等期刊发表论文近20篇，出版专著1部、合著1部。

第一章 绪论
第一节 研究背景
一、异军突起：中外合作办学蓬勃发展
二、暗箱揭秘：中外合作大学质量保障
三、评价转向：学生发展成为高等教育质量评估的核心指标
四、质量文化：中外合作大学学生发展研究的新视角
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、质量文化研究
二、学生发展研究
三、中外合作大学学生发展研究
四、质量文化视角下学生发展研究
五、研究述评
第四节 概念界定
一、质量文化
二、中外合作大学
三、学生发展
第二章 理论基础
第一节 高等教育质量文化理论模型与方法
一、质量文化的三／四层次论
二、其他类型的质量文化理论
第二节 学生发展相关理论模型与方法
一、学生发展理论
二、院校影响力理论
第三节 本研究的理论框架
一、理论框架
二、如何从现有质量文化理论发展到本研究的质量文化理论
三、为何要用质量文化理论来剖析中外合作大学的学生发展
第三章 研究设计
第一节 研究问题与思路
一、研究目的与问题、假设
二、研究思路与框架
第二节 混合方法研究
一、混合方法研究的选择缘由
二、一致性混合方法研究及目的
三、具体研究方法
第三节 研究工具开发与修订
一、调查问卷设计原则
二、问卷设计与指标构建
三、预测问卷质量分析
四、正式问卷指标维度
五、质性访谈工具设计
第四节 样本选取与数据采集
一、量化样本选取与数据收集
二、正式问卷质量分析
三、质性样本选取与数据收集
四、质性效度呈现与研究伦理
第四章 质量文化视角下中外合作大学学生发展群像素描
第一节 基于量化分析的学生发展描述
一、学生发展的描述性统计分析
二、学生发展的验证性因素分析
第二节 基于质性访谈的学生发展描述
一、通识教育
二、知识技能
三、个人社会性发展
四、学生发展现状的质性理论模型
第三节 基于就业质量报告的学生发展描述
一、样本高校2019届本科毕业生毕业概况
二、样本高校2019届本科毕业生就业概况
三、样本高校2019届本科毕业生升学概况
第四节 对研究结果的混合探讨
一、中外合作大学学生发展三个维度的一致性
二、中外合作大学学生发展核心能力的独特性
三、中外合作大学学生高质量发展的认同性
四、中外合作大学学生发展的挑战性
第五章 质量文化视角下中外合作大学学生发展影响因素研究
第一节 基于量化分析的学生发展影响因素研究
一、学生发展影响因素的显著性分析
二、学生发展影响因素的相关分析
三、学生发展影响因素的回归分析
四、学生发展影响因素的验证性因子分析
第二节 基于质性访谈的学生发展影响因素研究
一、物质层质量文化的影响
二、行为层质量文化的影响
三、制度层质量文化的影响
四、精神层质量文化的影响
五、学生发展影响因素的质性模型
第三节 对研究结果的混合探讨——“影响因素”分析结果的异同性呼唤“影响机理”的探讨
一、质量文化四个层的子维度在量化指标与质性类属中存在异同
二、显著性分析结果是对质性分析的补位
三、相关分析与质性分析结果相互验证
四、回归分析与质性分析结果关系复杂，需要影响机理进一步解释
五、影响权重结果与理论契合，仍需影响机理进一步验证
第六章 质量文化视角下中外合作大学学生发展影响机理研究
第一节 学生发展影响机理结构方程模型分析
一、结构方程模型
二、模型与数据准备
三、结果分析
第二节 学生发展子维度影响机理结构方程模型分析
一、通识教育模型分析
二、知识技能模型分析
三、个人社会性发展模型分析
第三节 对研究结果的混合探讨
一、构建了质量文化对学生发展的影响机理模型
二、呈现了质量文化对学生发展的驱动型理论体系
三、挖掘了多重影响机理
四、展示了质量文化四个层的影响效应
第七章 质量文化视角下中外合作大学学生发展支持系统构建
第一节 谁的质量与质量风险
一、谁的质量：质量问责的核心
二、质量风险：质量文化视角下的高校和学生
第二节 质量文化视角下学生发展支持系统构建
一、物质层质量文化支持系统构建，保障学生发展
二、行为层质量文化支持系统构建，提升学生发展水平
三、制度层质量文化支持系统构建，激励学生发展
四、精神层质量文化支持系统构建，引领学生发展
第八章 研究结论、创新与展望
第一节 研究主要结论
一、总体结论：整合的框架
二、发展现状：发展特色与挑战
三、影响因素：混合呈现与共同作用
四、影响机理：链式多重中介作用
五、支持系统：