“课堂改变、学校就会改变”，基于这样的理路原则和逻辑思考，本书主要采用课堂志的方法，通过研究分析现实中的职业院校课堂实然状况，运用生态学的理论，提出“打造‘学做共创空间’”的课堂生态优化目标及其优化策略、路径和方法，最终达到改进客观现实的目的。

李德方，男，教育学博士，研究员。现任江苏省职业技术教育科学研究中心副主任、江苏理工学院职业教育研究院院长，兼任江苏省职业技术教育学会学术工作委员会副秘书长、江苏职业教育与终身教育决策咨询研究基地副主任兼办公室主任、江苏理工学院高等教育科技创新重点团队学术带头人。
留学归国以来，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题“基于行为事件访谈法的职业院校校长胜任力模型研究”、江苏省教育科学规划重点课题“江苏中等职业学校毕业生STW的实证研究”、江苏高校哲学社会科学基金项目“区域中等职业教育非货币收益实证研究”、常州市哲学社会科学基金项目“基于多维视角的高职院校分类研究”等各类课题近10项。在《中国高教研究》《教育发展研究》《江苏高教》《职业技术教育》和《职教论坛》等期刊公开发表学术论文50余篇，多篇被人大复印报刊资料全文转载。出版著作3部，参编著作4部。研究成果曾获省市优秀科研成果奖。

第一章 绪论
一、问题的提出
二、研究价值
(一)有助于从微观层面把握职业教育样态
(二)有助于从生态视角审视职业教育教学环境
(三)有助于从整体角度着眼人才培养质量提升
三、研究综述
(一)代表性研究
(二)研究述评
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、本书的篇章结构
第二章 职业院校课堂生态基本理论
一、核心概念
(一)新时代
(二)课堂
(三)课堂生态
(四)职业院校课堂生态
(五)优化
二、职业院校课堂生态构成要素
(一)课堂生态主体
(二)课堂生态中介
(三)课堂生态环境
三、职业院校课堂生态特点与功能
(一)特点
(二)功能
第三章 职业院校课堂生态影响因素
一、基于系统动力学的职业院校课堂生态影响因素
(一)职业院校课堂生态系统的结构要素分析
(二)基于系统动力学的职业院校课堂生态影响因素
二、职业院校课堂生态动力系统基模构建
(一)基模构建依据
(二)确定模型边界
(三)设计作用路径与反馈回路
(四)建立影响因素结果树
三、职业院校课堂生态动力系统模型的仿真模拟
(一)创建系统动力学模型流图
(二)建立模型方程量纲
(三)仿真初值获取
(四)仿真结果分析
第四章 基于课堂志的职业院校课堂生态
一、关于课堂志
二、研究对象的选择
三、资料收集的方式
四、研究结果
(一)课堂中的学生
(二)课堂中的教师
(三)课堂环境
(四)课堂中的师生与环境
五、结论与讨论
(一)初步结论
(二)进一步的推论
(三)验证
(四)最终结论及信效度分析
第五章 职业院校课堂生态优化案例
一、案例研究
二、案例选择
三、案例描述
(一)学校概况
(二)发展目标及发展策略
(三)课堂生态优化的历史经纬及主要举措
(四)课堂生态优化成效
四、案例分析
(一)学校的顶层设计是职业院校课堂生态优化的主要动力
(二)合理的制度安排是职业院校课堂生态优化的重要保障
(三)优良的师资队伍是职业院校课堂生态优化的关键要素
(四)产教融合、校企合作是职业院校课堂生态优化的有力支持
(五)学生的积极参与是职业院校课堂生态优化的根本所在
五、案例启示
(一)职业院校课堂生态优化只有起点没有终点
(二)职业院校课堂生态优化没有统一的模式
(三)职业院校课堂生态优化具有一定的规律
第六章 新时代职业院校课堂生态优化目标
一、新时代的职业教育发展
(一)建成了世界规模最大的现代职业教育体系
(二)确立了体现自身特色的“类型教育”定位
(三)走出了具有中国特色的高质量发展之路
二、新时代职业教育发展对课堂生态的影响
(一)职业教育新定位为课堂生态提出了新标准
(二)职业教育新地位为课堂生态提出了新要求
三、新时代职业院校课堂生态优化目标
(一)目标确立的方法
(二)结果分析
(三)职业院校课堂生态目标的“理想类型”
第七章 新时代职业院校课堂生态优化策略、路径与举措
一、新时代职业院校课堂生态优化策略
(一)认同策略
(二)协同策略
(三)“他者”策略
二、新时代职业院校课堂生态优化路径
(一)教师的教
(二)学生的学
(三)环境支持
三、新时代职业院校课堂生态优化举措
(一)加强研训为课堂生态优化奠定扎实基础
(二)以生为本为课堂生态优化把握方向
(三)加大投入为课堂生态优化提供保障
参考文献
附录
后记