《给教师的建议》是苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的教育学经典著作。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。本书包涵了苏霍姆林斯基对教育、教学、育人的深刻洞察和思考，是苏霍姆林斯基结合自己30多年的教育实践经验，为教师们提出的100条教育箴言。这100条教育箴言把理论知识与教学生动实例相结合，深入浅出，实践性强，是读者公认的“学校生活的百科全书”。

吴兴勇， 男，1938年11月生，湖南省邵阳市人。湖南省社会科学院研究员。已出版的著作和译著有《炎黄源流图说》、《卡耐基》、《南丁格尔》、《海伦勒》、《一代兵仙韩信大传》、《生死之谜》、《灵与肉的炼狱》、《作家之妻》、《形形色色的巫术》、《暴发户秘史》、《阿·托尔斯泰童话集》、《卓娅和舒拉》、《报刊楚史题录》、《美国史译丛》、《帝王春秋》、《帝王大全》、《汉族的历史与发展》、《母亲》、《湖南社会科学年鉴》(后四本与人合作)等。此外，发表论文、译文160多篇，重要论文有：《拉卡托斯对波普尔科学哲学的继承和发展》、《匈奴西迁的自然地理原因》《钢铁是怎样炼成的》。2011年12月出版了《马可·波罗发现中国》，由江西人民出版社出版。

上篇
第一章 教师劳动的使命是什么，这种使命是如何成熟的
第二章 谈谈教师精神生活的健康和充实，为劳动的快乐说几句话
第三章 怎样在经常不断的活动过程中防止神经系统力量的衰弱
第四章 做一个满怀善意的人吧
第五章 没有也不可能有抽象的学生
第六章 时间应耗费在什么地方？一昼夜只有24小时
第七章 教师的时间和各教学阶段的相互依存
第八章 怎样让学生将基础知识在记忆中保存下来
第九章 发展学生思维的“两套教学大纲”
第十章 谈谈做“学习困难”的学生的工作
第十一章 知识既是目的，也是手段
第十二章 谈谈获取知识
第十三章 如何引导学生从事例出发趋向抽象的真理
第十四章 初次学习教材
第十五章 将领会新教材作为课堂教学的一个阶段
第十六章 怎样将有效率的脑力劳动用于检查家庭作业
第十七章 评分应是一杆秤
第十八章 教与学的母亲不应成为后妈
第十九章 怎样检查作业
第二十章 学生们在学习一门功课时积极活动的内容
第二十一章 请教会学生观察，请教会学生细看
第二十二章 怎样依靠课外阅读增强知识
第二十三章 课外阅读是“学习困难”的学生智力培育的重要手段
第二十四章 不允许能力和知识之间不成比例
第二十五章 兴趣的奥秘在哪里
第二十六章 为实现自己学生的理想和心愿而奋斗
第二十七章 怎样将思想和公民的尊严融为一体
第二十八章 传播知识和参加社会生活
第二十九章 怎样按照一年的各种季节安排学生的脑力劳动
第三十章 谈谈受培育的孩子的智力发达的生活
第三十一章 为了不至于学习负担过重——必须有空闲的时间
第三十二章 请教会孩子们使用自由时间
第三十三章 请你们将每个孩子都引领到兴致勃发的泉源地
第三十四章 请你们培育劳动的爱好
第三十五章 怎样使学生集中注意力学习
第三十六章 实物做证是认识的一条捷径，也是照亮这条捷径的灯塔
第三十七章 向初次进入学校工作的教师们进一言
第三十八章 对准备教小学一年级的教师进一言
第三十九章 怎样在学前时期研究儿童的思维活动
第四十章 怎样发展孩子们的思维和智力
第四十一章 怎样培育记忆力
第四十二章 珍惜同时发展少年、小伙子和姑娘们的记忆力
第四十三章 培养儿童对绘画的热爱
第四十四章 怎样训练儿童快速书写
第四十五章 教会孩子工作时双手并用，既用右手，也用左手
第四十六章 向在规模宏大的学校中任职的教师进一言
第四十七章 向在单师复式制学校任职的教师进一言
第四十八章 教师该写怎样的计划
第四十九章 有关教师写教学日记的建议
第五十章 关于自己的孩子的培育
下篇
第五十一章 是谁和什么在培育孩子，在培育中什么事情非您这个教师不可，什么事情还要借助其他的教育者
第五十二章 为了使母亲和父亲愿意和学校协同培育他们的孩子事先要做哪些准备
第五十三章 要使教育者的话语进入受教育者的内心，诀窍在于情感的培养，不能依靠体罚手段
第五十四章 如何使得作为教育者的父母做到言行一致，以及如何防止家教的不良偏向
第五十五章 情感培育的学校应该如何办好
第五十六章 要使儿童愿意好好学习，应尊重他的意愿和爱好，不能偏重分数
第五十七章 如何随着儿童的成长和发展而加深对家长的教育工作以及认识劳动教育的重要性
第五十八章 如何和家庭一起指导儿童进行力所能及的劳动，批驳儿童劳动无用论
第五十九章 用实例说明如何通过奉献性劳动使人的心灵高尚和培养其人性
第六十章 如何和父母一起培训未来的母亲和父亲——培养孩子正确的爱情和婚姻观
第六十一章 用实例说明如何培养对妇女—姑娘、母亲的尊重
第六十二章 作为教育者的教师应该具有什么样的素质，教师个性对学生的深刻影响
第六十三章 作为教育工具的集体建立在多种一致的基础上，它依靠共同劳动等活动来维持
第六十四章 如何让集体成为一个促使个性全面发展的工具
第六十五章 如何培养服从能力和领导能力，如何培养严格要求的精神：要服从别人先得服从自己的心灵
第六十六章 培养少年列宁主义者之法：让其认识祖国，和兄弟民族少年交往，怀念烈士。教师在少先队组织生活当中的作用
第六十七章 如何让共产主义思想进入少年列宁主义者的头脑和内心，兼论通过劳动来鼓舞和激励儿童和少年们
第六十八章 如何让青少年们珍惜共青团员这个称号，兼论平凡劳动的伟大意义
第六十九章 如何培养共青团员们，使得他们中的每一个人都努力变得更好
第七十章 如何促使一个人走上持续发展和完善道德之途？
第七十一章 如何做到让青年的心灵对我们的生活和斗争并非漠不关心
第七十二章 如何使对社会主义祖国的思念充实共青团员的精神生活
第七十三章 青少年究竟是怎样达到精神上的成熟的？
第七十四章 不要害怕困难，让困难再多

读者们，你们手上的这
本《给教师的建议》又名
《给教师的一百条建议》
，里面包含了B.A.苏霍姆林
斯基（1918-1970）的教育
精华。苏霍姆林斯基是苏
联最著名的教育实践家和
教育理论家，他把自己的
一生和全部心血都奉献给
了世界上最崇高的事业——
教育。苏霍姆林斯基的这
些教育建议形成了一套完
整的教育体系，并在生活
中不断实践检验这套体系
。这项检验工作是他在帕
夫雷什中学担任校长期间
完成的。他从1948年起在
该校工作，直到1970年逝
世。
在苏霍姆林斯基生活的
苏维埃时期，教育学和教
育问题被社会广泛关注，
各种教育问题影响着整个
社会的发展，没有一个人
对此漠不关心。无线电广
播中的教育节目、各种著
名教育家的访谈成为吸引
人们的热点。
读者们读这本书的时候
，很难在字里行间发现那
些令人望而生畏的“一大堆
科学专门术语”和教育学专
家用“教师爷”口吻的告诫、
训斥和教诲。这是一本谈
话录，是和教师们的谈话
，是满腔热情、优美动人
、具有诗意的谈话，谈话
中有许多内容还涉及了寓
言故事、醒世警句、传闻
逸事。
苏霍姆林斯基的教育学
的智慧不是置于抽象的结
构之中的，也不是分别铺
陈在各个栏目中的枯燥无
味的事例和鸡毛蒜皮的小
事之中的，他的教育学的
大智大慧是植于人民教育
学之中的，这种人民教育
学和人民的教育传统紧密
联系着，和人民生活和逻
辑学的各种根基紧密联系
着。
许多学校都存在教育失
效问题，因而产生了“读书
无用论”“书越读越蠢”等奇
谈怪论，从学校中走出许
多不合格的公民。现在十
分重要的是找到这个问题
的解决方法，总结经验，
指引我们的孩子走向正确
的人生路——做一个好公民
。
就B.A.苏霍姆林斯基的
教育来说——这是个完整的
东西，是关于一个孩子，
关于他的精神生活，而不
是单独的“智力的”“道德的”
“劳动的”教育。而是作为一
种真正的人的教育——这就
是他的著作的主要精粹和
目的所在。
这一百条建议都是源于
生活，源于教学实践的，
其中没有空洞的大道理，
或脱离实际的说教，通俗
易懂，广大教师可以轻松
地将其运用到教学工作中
去。
例如，苏霍姆林斯基的
因材施教的方法是：给成
绩优秀的学生出超过教学
大纲范围的难题，让其独
立思考，艰苦钻研，从而
懂得学习的无止境，不至
于骄傲自满；对成绩一般
的学生出符合他们水平的
题目，既不太难，也不那
么容易解答，使其努力学
习；而对成绩特别差的学
生则设计一种相当容易、
按他们的水平可以解答的
题目，当这些学生将题目
解答出来后，他就特意鼓
励、赞扬他们，培养他们
学习的兴趣和信心。
苏霍姆林斯基认为，得
五分和四分的学生固然值
得鼓励和表扬，但得三分
的学生也应该给予鼓励和
表扬，因为对这些差生来
说，三分代表他们努力的
成绩。他们没有得两分就
挺不错了。苛求他们拿到
四分和五分是一种奢望。
教师应该让他们以三分为
起点努力提升自己。把得
三分的学生抛弃，是最不
理智的行为。分数不能代
表一切，不能唯分数论。
苏霍姆林斯基通过观察
许多从学校走出来的人们
的命运指出，日后在生活
中有所作为的人很可能就
是这些在学校里只得过三
分的学生。因为学校不是
单纯传授知识的场所，也
是一个教育怎样做人，怎
样做一个好公民的地方，
书本知识可以使一个学生
获得高分，却不一定使一
个人在社会生活中获得高
分，而且某些书本知识在
社会中不一定用得着。
但在实际翻译的过程中
，全靠自己一人工作，其
他人帮不了什么忙，因为
这是一本学术著作，几乎
每个词都要仔细推敲，反
复斟酌，才能做出最精确
的翻译。几乎每个词我都
翻阅字典，将每个单词的
十多种不同意义都写在笔
记本上，从其中琢磨出最
切合的译法和最合适的表
达。其中的辛苦，难以尽
述。
现在这本译稿即将付梓
。值得我庆幸的是，2023
年2月14日的《长沙晚报》
第2版（要闻版）报道了此
书翻译的消息，我深感欣
慰。特此感谢一切帮助我
的编辑和助手等同仁。