本书以数字经济在中国的发展为背景，分数字化思维、解码数字经济、数字化转型中国三篇，介绍了数字经济从学术研究到产业应用各阶段的发展现状及趋势，并以数字经济与产业融合的发展趋势为基础，分析了包括在线经济、产业数字化转型、数字化共享、数字货币等社会经济发展中的重要议题，分析论述了数字经济发展新模式对产业转型升级的促进路径，以便政府管理者、产业经营者、行业研究者，以及在校学生对相关领域的理解和有效运用。
本书紧跟国家“十四五”规划的核心思路来展开论述，清晰地论述了数字经济推动产业转型的新模式，这也与国家产业转型升级的基本方向高度一致，是一本集决策、学术、发展为一体的著作。本书可作为高校数字经济相关专业学生教学用书及参考读物，也适合宏观政策研究者、智库行业研究者、党政干部、企业管理者阅读与学习。

李全，南开大学金融学院金融研究所所长、教授、博士生导师，中国财政科学研究院博士生导师；兼任亚洲开发银行中方专家、中国财政学会投融资委员会副秘书长、中关村互联网金融研究院副院长、中国互联网金融30人论坛成员。
在《经济研究》《财政研究》《经济学动态》《南开经济研究》《学术前沿》等国内外期刊发表论文数十篇，在《经济日报》、人民网、中国网、新华网等媒体发表评论文章百余篇，多次在央视新闻联播、中国新闻、央广新闻等接受采访。
曾主持或参与国家社科基金重大项目、教育部重大项目、世界银行技术援助项目等国家或省部级课题、协作课题五十多项，其成果先后获财政部“三优论文”一等奖、三等奖。

第一篇 数字化思维
第一章 初识数字经济
第一节 数字经济的定义
第二节 数字经济的内涵与外延
第三节 对数字经济特征的共识
参考文献
第二章 中国数字经济发展简史
第一节 数字经济的学术萌芽
第二节 数字经济步入寻常生活
第三节 数字经济驱动产业进阶
参考文献
第二篇 解码数字经济
第三章 “十四五”规划数字经济政策解读
第一节 数字化是经济增长方式的战略转型方向
第二节 数字化是现时期市场经济发展的优选路径
第三节 数字化转型将会伴随“十四五”规划实施的全过程
参考文献
第四章 在线模式改变生活
第一节 在线医疗助力普惠民生
第二节 替代写字楼的远程办公
参考文献
第五章 数字化重塑产业生态
第一节 数字化治理催生城市大脑
第二节 高效集约的产业互联网
第三节 数字化推动传统产业腾笼换鸟
第四节 塑造坚不可摧的数字化供应链
参考文献
第六章 数字化推动创业创新的深度实现
第一节 灵活用工优化劳动力供求关系
第二节 自我就业催生“去单位化”
第三节 副业创新鼓励职业化兼职
第四节 高效信用的无人经济
参考文献
第七章 共享时代的新生活
第一节 共享生活改善社会效率
第二节 提质增效的共享生产新动力
第三节 共享生产资料与产能扩大的无限可能
第四节 打通虚拟与现实的数据共享与开放
参考文献
第三篇 数字化转型中国
第八章 新基建奠定数字化转型的基础
第一节 新基建对数字化转型的战略意义
第二节 新基建的基本框架与核心领域
第三节 新基建的融资路径与可持续发展
参考文献
第九章 画龙点睛的数字货币
第一节 货币数字化将大行其道
第二节 灰色地带的代币
第三节 超越主权数字货币的假想
参考文献
第十章 数字化转型的监管保障
第一节 塑造安全高效的数据监管机制
第二节 畅通服务型的数字化监管路径
第三节 营造良性的数字化监管环境
参考文献
后记

我们已进入了终身学
习时代！
法国著名教育家保罗·
朗格朗（Paul Lengrand）
1965年在联合国教科文
组织主持召开的第三届促
进成人教育国际委员会会
议上提交了“终身教育议
案”，重新认识和界定教
育，不再将教育等同于学
校教育，而视教育为贯穿
整个人生的、促进个体“
学会学习”的全新概念。
1970年，保罗·朗格朗首
次出版《终身教育引论》
，详细阐述其对终身教育
的理解，带来了革命性的
终身教育和终身学习的思
想，使我们进入终身教育
、终身学习时代。终身教
育、终身学习思想，它不
仅仅是一种思想体系，更
是一种教育改革和教育政
策制定设计的基本原则，
是构建未来教育体系的指
针。
进入21世纪以来。国
际组织愈发倾向以终身学
习（Lifelong Learning）
覆盖终身教育（Lifelong
Education）。2008年，
欧洲大学协会制定并发表
《欧洲大学终身学习宪章
》，明确提出在大学发展
战略中应植入终身学习理
念，大学的使命和发展战
略中应包含构建终身学习
体系的规划，为营造终身
学习的文化氛围发挥关键
作用。2015年11月，联
合国教科文组织发布《教
育2030行动纲领》，确
立了“确保全纳平等优质
的教育，促进终身学习”
的宏大目标，标志着全球
教育进一步迈向了终身学
习的新时代，是否践行终
身学习理念，成为衡量一
个国家教育现代化水准的
一面镜子。
终身学习理念也促进
人们对工作、学习及人生
的深层次思考。2016年
，伦敦商学院（LBS）教
授琳达·格拉顿（Lynda
Gratton）和安德鲁·斯科
特（Andrew Scott）在两
人合著的新书《百岁人生
：长寿时代的生活与工作
》（The100－Year Life
：Living and Working in
an Age of Longevit），
）中预言，人类已经进入
长寿时代，我们这代人活
到100岁将是大概率事件
。长寿时代，我们的人生
格局将会发生巨大改变。
传统的学校学习、单位工
作、退休养老的三段式人
生终将被更多段式的人生
格局所取代。所谓更多段
式，就是一辈子被分割成
4段、5段，甚至7段、8
段，乃至更多小阶段。每
一小段都有自己不同的主
题，各段之间穿插进行，
不会再有明确边界。所以
，从个人生命周期来说，
学习将成为人的一生的习
惯及人生的常态，“学生”
将是贯穿一生的唯一职业
。而多段式人生的学习应
该是连接过去、通往未来
的终身学习，这将是未来
多段式人生节奏中的一种
经常出现的状态。
我国党和政府也十分
重视终身教育和终身学习
，党的十六大、十七大、
十八大、十九大都有相关
论述。习近平总书记对于
终身学习有着一系列重要
表述。2013年9月9日在
教师节致全国广大教师慰
问信中，他特别要求“牢
固树立终身学习理念”。
2013年9月25日在“教育
第一”全球倡议行动一周
年纪念活动贺词中，他指
出“努力发展全民教育、
终身教育，建设学习型社
会”。2019年11月召开的
中共十九届四中全会明确
把“构建服务全民终身学
习的教育体系”作为推进
国家治理体系和治理能力
现代化的重大战略举措，
并提出“完善职业技术教
育、高等教育、继续教育
统筹协调发展机制”。
继续教育既是终身学
习理念的倡导者、传播者
，也是终身学习的重要载
体。美国教育社会学家马
丁·特罗认为：高等教育
是学校教育和终身学习两
个系统的关键节点，必须
担负起不可替代的历史重
任。因此，发展继续教育
是高校应承担的使命和责
任，以终身学习理念引领
推动高校本科、研究生教
育与继续教育统筹协调发
展，构建体系完备的人才
培养体系，是高等教育综
合改革的一个重要趋势和
方向。
清华大学继续教育以
终身学习理念引领改革和
发展，以“广育祖国和人
民需要的各类人才”为使
命，努力办出特色办出水
平。为了更好地总结清华
大学继续教育三十多年的
创新实践，清华大学继续
教育学院启动了“清华终
身学习丛书”编写出版工
作，该丛书以习近平新时
代中国特色社会主义思想
为指导，顺应国内外终身
学习发展的大趋势，围绕
终身学习／继续教育基本
理论、创新实践及学科行
业新前沿，理论创新与实
践应用并重，争取在五年
内推出一系列精品图书，
助力中国特色、世界一流
的继续教育建设。
聚沙成塔、集腋成裘
。希望通过这套丛书，倡
导终身学习理念，弘扬终
身学习文化。
郑力
清华大学副校长