《伯克毕生发展心理学》是美国著名发展心理学家劳拉·E.伯克的代表作，同时也是发展心理学领域引用率极高的著作，在美国及世界各地广受读者青睐。本书译自第7版。
本书按毕生发展的时间顺序编排结构，共分十篇、19章。第一篇（第1章）概述了毕生发展研究领域的历史、主要理论和研究方法。第二篇（2～3章）介绍了发展的基础，其中第2章概述了遗传和环境背景对发展的影响，第3章讲孕期发育分娩及新生儿。以上这些基础知识，为进一步了解以下七个发展阶段做了准备：婴儿期和学步期（第三篇，4～6章），幼儿期（第四篇，7～8章），小学期（第五篇，9～10章），青少年期（第六篇，11～12章），成年早期（第七篇，13～14章），中年期（第八篇，15～16章），老年期（第九篇，17～18章）。每一个发展阶段又分别包括身体发育（生理发展）、认知发展以及情绪或情感与社会性发展。最后以死亡、临终与丧亲为主题（第十篇，第19章）结束全书。
作为一位杰出的发展心理学家，伯克立足于前瞻性的国际视角，完美平衡了经典理论和前沿研究，建构了发展心理学的全新体系，让我们看到了毕生发展的生动历程。本书以真人真事为例，把生理学、身体发育与心理发展的知识和理论融为一体。丰富翔实的研究成果、鲜活生动的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书兼具理论性、科学性和趣味性。第7版中引用的新文献超过2300种，新主题在书中随处可见。 阅读本书，您可以了解到自己从哪里来、未来将走向何方，体验到人类生命的神奇与奧秘。本书可作为心理学、教育学、医学、社会学等相关专业的参考书。对于广大普通读者，本书还是学习心理学、了解自己、教育子女、照护老人的一部“百科全书”。

劳拉·E.伯克 (Laura E. Berk) 是美国伊利诺伊州立大学心理系的杰出教授，她在该校讲授儿童、青少年和毕生发展课程达30多年之久。她于加利福尼亚大学伯克利分校获心理学学士学位，在芝加哥大学获儿童发展与教育心理学硕士和博士学位，曾是康奈尔大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校、斯坦福大学和南澳大学的访问学者。伯克有众多论文发表，内容涉及学校环境对儿童发展的影响、个人言语的发展以及假装游戏在发展中的作用。她的研究研究引起了公众的广泛关注。她曾给《今日心理学》(Psychology Today) 和《科学美国人》(Scientific American) 杂志撰写多篇稿件，并经常现身于美国国家公共广播电台(NPR)的早间节目和《父母杂志》(Parents Magazine)、《奇妙时光》(Wondertime) 和《读者文摘》(Reader’s Digest) 上。伯克曾担任《幼儿》(Young Children) 杂志的研究主编、《幼儿期研究季刊》(Early Childhood Research Quarterly) 的咨询主编，以及《认知教育与心理学杂志》(Journal of Cognitive Education and Psychology) 的副主编。

译者序
致学生
致教师
第一篇 人的发展理论和研究
第1章 历史、理论和研究方法
第二篇 发展的基础
第2章 生物基础与环境基础
第3章 孕期发育、分娩及新生儿
第三篇 婴儿期和学步期：0～2岁
第4章 婴儿期和学步期身体发育
第5章 婴儿期和学步期认知发展
第6章 婴儿期和学步期情绪与社会性发展
第四篇 幼儿期：2～6岁
第7章 幼儿期身体发育与认知发展
第8章 幼儿期情感与社会性发展
第五篇 小学期：6～11岁
第9章 小学期身体发育与认知发展
第10章 小学期情感与社会性发展
第六篇 青少年期：12～20岁
第11章 青少年期身体发育与认知发展
第12章 青少年期情感与社会性发展
第七篇 成年早期：20～40岁
第13章 成年早期生理与认知发展
第14章 成年早期情感与社会性发展
第八篇 中年期：40～65岁
第15章 中年期生理与认知发展
第16章 中年期情感与社会性发展
第九篇 老年期：65岁～
第17章 老年期生理与认知发展
第18章 老年期情感与社会性发展
第十篇 生命终结
第19章 死亡、临终与丧亲
术语解释
参考文献
人（机构）名索引
主题索引

毕生发展（development
through the lifespan），指
一个人从受精卵到死亡、整
个一生中生理和心理的发展
与老化、衰遇的全过程。在
20世纪70年代以前，“毕生
发展”这一主题并没有受到
科学界的充分关注。从20世
纪初到60年代，科学心理学
把主要关注点放在0～18岁
的心理发展上，因此，当时
并没有“华生发展心理学”这
个心理学分支学科，只有“
儿童心理学”，即包括要儿
、幼儿、儿童、青少年心理
发展的心理学研究。
从20世纪70年代起，由
于长期和平环境，西方一些
国家的人口的预期寿命大大
延长，中老年人在人口中所
占比例达到人类历史上空前
的高度，越来越多的中老年
人的生理、心理开始受到人
们的关注：他们的生命过程
和心理过程有何特点？他们
是不是只有老化、退化而没
有向前的发展？怎祥才能让
他们生活得更幸福快乐？人
们在幕年和临终时心理状态
如何？社会大众应该怎祥看
待和对待中老年人？这些问
题，在人类几千年的文明史
上，确实较少受到关注。
与此同时，由于实验设
备和研究方法的改进，对儿
童心理，尤其是婴儿心理的
研究取得了夹飞猛进的发展
，新的研究成果大大更新了
人们对不会说话的小婴儿的
认识，很多研究者惊叹：“
我们必须重新看待要儿的心
理能力！”现在，大多数研
究者承认，皮亚杰低估了婴
儿、学步儿和动儿的认知能
力。
近几十年来新涌现的发
展心理学理论中，“毕生发
展观”是最令人嘱目的焦点
。该理论提出的主要观点是
：（1）发展是持续终生的
，不存在一个对生命全程起
最重要影响的年龄阶段。每
个阶段发生的变化对未来发
展变化的路径有同等重要的
影响。（2）发展是多维度
、多方向的。多维度，是说
发展受到生物、心理及社会
因素复杂的共同作用的影响
。多方向，指一个人从生到
死，得与失、进与遇同时并
存。（3）发展是可型的。
一个在2岁时非常害羞、退
缩的人，可能因为他在其他
方面的长处，到青少年期变
为一个比较善于社交的人。
一个在青年期、成年期“男
子气”十足的男人，可能到
老年期变得有些“女子气”，
他的攻击性、进取性、果断
性减弱，慢慢变得更关心人
，做更多的家务，与老伴和
睦相处，安度晚年。（4）
发展受到多种相互作用的因
素的影响，这些影响来自生
物、历史、社会和文化各方
面。
近年来行为遗传学这个
新学科的研究成果对全面理
解人的发展必不可少。本书
中有多处介绍了行为遗传学
的研究。这些研究不仅试图
查明遗传和环境对人的智力
、人格分别起多大作用，而
且试图在分子水平查明哪个
或哪些基因对人的某个特质
起决定作用。
本书中介绍的新研究领
城还有发展认知神经科学。
它把心理学、生物学、神经
科学和医学等方面的研究者
团结起来，考察个体成长中
脑的变化与认知加工及行为
方式之间的关系。与此相关
的一个分支是发展社会神经
科学，致力于研究大脑的变
化与情绪或情鹏/社会性发
展之间的关系。发展社会神
经科学的出现晚于认知神经
科学，因为测量大脑活动的
技术很难在大多数社会情境
中实施，在这些情境中儿童
和成人必频自由活动，与他
人互动。后来，研究者我到
了测量心理状态的更方便的
神经生物学方法，其中的指
标如心率、血压和唾液中的
激素水平，社会神经科举研
究随之大量展开。
进化发展心理学也是一
个不容忽视的新领城，它试
图解释，在人类种系范围内
，随着年龄增长，认知、情
绪或情感和社交能力的适应
价值。例如：新生儿对人验
的视觉偏好对生存起什么作
用？它对较大要儿分辨熟悉
的养育者和陌生人的能力有
何影响？为什么儿童喜欢与
同性别的孩子一起玩？什么
原因使他们玩符合成人性别
类型行为（如男性的支配行
为和女性的照顾行为》的游
戏？
人的发展包括三部分——
生理、认知、情绪或情感/
社会性，这三方面的发展都
包括在本书内容中。因此严
格说来，本书并不是一部纯
粹的心理学著作，而是跨学
科的，涉及生理学、心理学
、社会学、老年学等多个学
科。
本书是一部在国际上影
响较大、广受青睐的发展心
理学著作，适合作为心理学
、教育学、医学、护理学、
管理学、社会学、司法、体
育等众多专业学习者及研究
者的参考书。对于广大的普
通读者而言，本书还是学习
心理学、了解自己、教育子
女、照护老人的一部“百科
全书”，具有较高的阅读和
参考价值。
本书的特色体现在以下
几方面：
第一，把生理发展与心
理发展融合起来，使我们对
人的发展有更全面的了解。
第二，对怀孕、孕期发
育、分娩、新生儿的讲述非
常详细周到，对老年期、衰
老、临终、死亡、丧亲的介
绍更使中国读者有耳目一新
之感。我本人作为一个“老
年人”，深感在对老年人的
关注、研究和社会福利方面
，西方国家确实走在了前面
，无论从研究还是社会福利
政策角度，都有很多东西值
得我们思考和借鉴。
第三，理论联系实际，
从婴儿期到老年期的所有章
节，作者