亚米契斯的《爱的教育》诉说的是崇高纯真的人性之爱，这是一种最为真诚的教育，而教育又使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感。在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。

第一章 十月
开学的第一天
我们的老师
意外事件
喀拉布里亚少年
同班同学
见义勇为的卡隆
我二年级的女老师
穷人的家
爱国少年
第二章 十一月
扫烟囱的孩子
逝者的节日（万灵节）
好友卡隆
卖炭人和绅士
弟弟的女老师
我的母亲
朋友可莱谛
校长先生
士兵
奈利的保护者
班长
伦巴底的小侦探
穷人
第三章 十二月
小商人
虚荣心
小石匠
雪球
访问负伤老人
佛罗伦萨的少年抄写员
意志
感恩
第四章 一月
代课教师
铁匠的儿子
朋友的来访
维克多·伊曼纽尔国王的葬礼
开除弗兰谛
撒丁岛的少年鼓手
爱国
嫉妒
希望
第五章 二月
隆重的颁奖仪式
玩具火车
傲慢的诺卑斯
囚犯
“爸爸”的看护人
参观铁工场
小卖艺人
盲童学校
病中的老师
马路文明
第六章 三月
夜校
“78号”囚犯
小同学的死
打架
我的姐姐
费鲁乔的血
病床上的小石匠
加富尔伯爵
第七章 四月
温伯尔托亲王
体操课
父亲的老师
大病初愈
更热爱劳动者
卡隆的母亲
朱塞普·马志尼
公民小勇士
第八章 五月
残疾儿童院
牺牲
火灾
万里寻母记
第九章 六月
加里波第将军
陆军
意大利
我的父亲
劳动者授奖大会
女教师之死
感谢
失事的船只
第十章 七月
学年末母亲的叮咛
考试
口试
告别

作者简介
埃迪蒙托·德·亚米契斯
(1846—1908)，1846年10月
31日出生于意大利利古里亚
的奥内利亚。1862年亚米
契斯进入摩德纳军事学院学
习，毕业后，参加了统一意
大利的战争，起初只是一名
普通战士，后升为军官。
1866年，他参加了库斯托
查反对奥地利统治的民族解
放战争，也就是意大利第三
次独立战争(即本书《伦巴
第的小哨兵》《撒丁岛的少
年鼓手》《温伯尔托国王》
等篇中描述的那些战斗)。
在行军过程中，他写了不少
以意大利战争为背景的小说
。1868年，亚米契斯发表
了他的处女作《军营生活》
，并因此在文学界一举成名
，这一成功极大地激励了他
的创作热情。1870年，普
法战争爆发，意军进军罗马
，教皇军败退梵蒂冈，意大
利统一。亚米契斯从此退役
，定居都灵，成为一名记者
。此后他周游世界，创作了
一批别具一格的游记，如《
西班牙》《荷兰》《伦敦记
事》《摩洛哥》《君士坦丁
堡》《美国游记》《西西里
的回忆》等。1879年以后
，亚米契斯创作了许多反映
社会问题和教育问题的作品
，如《朋友们》《学校与家
庭之间》《一个教师的故事
》《工人的教师》《公共电
车》等，其中1886年创作
的《爱的教育》使他的创作
生涯达到了顶峰。
背景知识
亚米契斯出生于意大利
，那时的意大利受法国大革
命的影响，爱国情绪高涨，
这在他幼小的心灵上留下不
可磨灭的印记。“就作家而
言，他童年的种种遭遇……
社会的、时代的、民族的、
地域的、自然的条件对他幼
小生命的折射，这一切以整
合的方式，在作家的心灵里
形成了最初的却又是最深刻
的先在意向结构核心。”亚
米契斯亲历了意大利从分裂
到统一，并参加了意大利的
第三次独立战争。虽然意大
利完成了形式上的统一，但
刚刚统一的意大利还缺乏统
一的民族意识，文化、语言
等也都需要进行统一。《爱
的教育》就是在这样的历史
背景下写成的。亚米契斯试
图通过《爱的教育》传播统
一的民族感情和统一的爱国
意识。另外《爱的教育》还
浸透着推崇劳动、颂扬勇敢
与牺牲的高尚精神。亚米契
斯希望借助学校教育，借助
博爱、宽容的精神，传播现
代文明。他写作的初衷是心
向社会，心系国家的。
内容提要
《爱的教育》，原名
《Cuore》(意大利文“心”的
意思)。它采用日记的形式
，以一个小男孩安利柯的眼
光，写了四年级一学年的故
事，包括发生在安利柯身边
各式各样感人的小故事，父
母、姐姐在他日记本上写的
劝诫启发性的文章，以及老
师在课堂上宣读的精彩的“
每月故事”。本书通过塑造
一个个看似渺小、实则不凡
的人物形象，在读者心中荡
起一阵阵情感的波澜，使爱
的美德永驻读者心中。整部
小说以一个小学生的眼光审
视着身边的美与丑、善与恶
，完全在用爱去感受生活中
的点点滴滴。爱是整部小说
的主旨，融入了种种人世间
最伟大的爱：老师之爱、学
生之爱、父母之爱、儿女之
爱、同学之爱……每一种爱
都感人肺腑。不仅如此，本
书还涉及孩子日常生活的方
方面面，可以使孩子了解如
何为人处世，如何成为一个
有勇气、充满活力、正直的
人，一个敢于承担责任和义
务的人——不仅是对家庭，
还包括对社会的责任和义务
。一百多年来此书一直畅销
不衰，并且曾多次被改编为
动画片、电影、连环画，读
者遍布全世界。
艺术特色
作者以一个儿童的视角
来叙述故事，通过对儿童视
角的准确把握，对儿童世界
、成人世界进行了逼真展示
和深刻剖析。“童年永远是
一种心理距离，永远是一种
心理切入，永远是一种心理
觅寻”，在某种程度上，守
望童年成为作家们的审美理
想，而儿童视角的叙述则是
表达他们这一审美理想的最
好载体。在小说中读者看到
的是一个孩子的日常生活和
所做所想，除了孩子的天真
的活力和丰富的内心世界，
读者看不到作者的感情表达
，他的感情倾向是隐藏在文
字背后的，这种表达方式增
加了故事的真实感和说服力
。一改传统叙事中无所不知
的叙述者主导叙事的模式，
通过儿童的感官去看去听。
儿童视角的叙述是一种乐于
为儿童接受的表达形式，这
种儿童文学作品有利于激发
儿童读者的联想，想象他们
是故事的主人公，从而激发
了他们的阅读热情。
精读与跳读
精读指向细腻的感受、
透彻的理解和广泛的联想；
跳读则是主动地舍弃、有意
地忽略，以求更高的效率。
精读就是细读。
精读就是精思。
精读就是鉴赏。
跳读可以跳过与阅读目
的无关或自己不感兴趣的内
容，也可以跳过某些不甚精
彩的章节。
圈点与批注
圈点和批注是古人读书
时常用的传统方法。这种读
书方法可以凝聚阅读的注意
力，便于复习、巩固、考查
，也是一种治学的方式。
运用圈点与批注，要注
意以下几点。
一、勾画的内容应是文
章的重点、难点、疑点或者
自己深有体会之处。
二、批注可以从作品的
内容、结构、写作手法、语
言特色等方面着手，或展开
联想、想象，补充原