真正聪明的孩子并不只是智商高的孩子，而是拥有“以变应变学习能力”的孩子。本书主要针对学龄前（6岁之前）儿童的家长，分享了培养真正聪明孩子的方法。它将哈佛大学、牛津大学、加州大学、東京大学等与儿童发展心理学以及脑科学相关的200多项最新研究成果，与作者所在教育机构进行的大量家庭教育的咨询和实践相结合，提炼出了一套完整的提升学龄前孩子认知能力并为孩子日后学习助力的教育方法，兼具科学性和实用性，值得父母阅读和借鉴。

长谷川和香，日本教育机构Happy Edu创始人。该机构将哈佛大学、牛津大学、加州大学、东京大学等教育机构与儿童发展心理学以及脑科学相关的最新研究和家庭教育的实际相结合，收录了一整套儿童性格类型测评工具，并萃取出了一系列完整的提升学龄前孩子认知能力与学习潜力的教育方法，兼具科学性和实用性，在日本受到广泛的好评。

序言
第1章 顺应天性的养育方法
1 鉴别孩子的天赋——“怎么能轻松”“怎么能兴奋”，孩子和父母是一样的
2 发掘孩子的天赋——孩子发挥天赋的最好方法，是和父母一起做父母擅长的事
3 倾注情感的方式——当父母成为孩子的安全基地，孩子的心灵和记忆力都会成长
4 奖励——不当的奖励会剥夺孩子的学习欲和想象力
5 父亲的重要职责——父亲有着母亲无法替代的职责
6 父母的语言——孩子会变成父母评价中的样子
7 这样做，能让孩子喜欢上科学——比起孩子问“为什么”时立刻上网搜索，不如和孩子一起在厨房里找答案
8 父母的情绪控制术——父母的愤怒会影响孩子的大脑，通过深呼吸就能缓解情绪
9 父母不可以做的事——把孩子与别的孩子进行比较会阻碍他的成长
第2章 影响大脑发育的生活习惯
1 睡眠——能控制午睡、光照时间和洗澡水温度的人也能控制睡眠
2 饮食——不仅是身体，心灵也需要进食
3 电子类设备的使用方式——游戏机和手机具有类似药物的依赖性，对智力发展及健康有害
第3章 游戏，大脑最喜欢的学习方式
1 通过游戏能得到锻炼的三种能力——过家家和扮演英雄是让孩子变聪明的高级游戏
2 想象游戏和接纳游戏——让孩子爱上书的读书法和让孩子远离书的读书法
3 机能游戏和创造游戏——画画不是要正确描绘，而是要自由表达
第4章 这样做，提升孩子的学习能力
1 让孩子集中精力做练习册的方法——呵斥孩子“集中精力”的瞬间就降低了孩子的积极性
2 练习题的解题法——为什么生活中会用的语言和数字，出现在练习题中就不理解了？
3 对文字的学习——词语接龙和童谣会越用越好
4 读解力——虽然可以默读，但读出声来更重要
5 大声念出数字和掌握数字的能力——使用手指，能掌握到“3”和“5”是非常重要的
6 计算能力——在纸上画画和画图有助于提高计算能力
7 音乐——“莫扎特效应”是假的，但音乐能让人变聪明是真的
8 英语——疏于学习母语，英语的学习也会很困难
9 课外学习——比起学什么，学会“以变应变的学习能力”更重要
参考文献

无论孩子处于哪个人生
阶段，让他们拥有在任何时
候都能顺利克服困难的能力
，想必是每个家长的心愿。
为了达成这个目的，让
孩子不断学习确实是至关重
要的。如果孩子原本就喜欢
学习是最好不过了，但是也
不要学成只会读死书的书呆
子。
真正重要的是，让孩子
拥有无论身处何种环境都可
以适应、和每个人都能和平
相处、对需要帮助的人率先
伸出援手、面对多少困难都
能一一克服的能力。
这本书的内容就是归纳
了如何培育这种聪明孩子的
方法及其内在的逻辑。
现在社会上教育孩子的
方法数不胜数，很多观点也
是各执一词。
我作为一个男孩的母亲
，对于如何才能培育出聪明
的孩子，也进行了调查和实
践。换句话说，我也是一名
“当事者”。
让孩子成为一名主动学
习者
在此，简单做一下自我
介绍。我从日本京都大学的
大学院毕业后成为一名研究
员。我在自己的工作中感受
到了极大的乐趣，在此期间
甚至递交过大约100份专利
申请，每天忙碌而充实地工
作着。
在那段日子里，对于教
育孩子这件事，老实说我很
难挤出充足的时间。即便如
此，希望培养孩子在面对任
何问题时都能顺利应对的想
法，让我对教育这件事从来
都不曾松懈过。
于是，几乎每天我都在
查阅书籍，搜集资料，希望
在有限的时间里找到真正能
取得效果的教育方法。略微
觉得有可行性的方法也会不
遗余力地去实践。
除了阅读教育类的书籍
外，我也学习了发展心理学
、脑科学这种专业性极高的
知识。接着我又对国外最前
沿的研究产生了兴趣，通过
相关研究机构（诸如哈佛大
学、牛津大学、东京大学、
日本理化学研究所等众多研
究机构）的网站阅读了大量
的论文。
无论是在学生时代，还
是在工作期间，已经习惯于
阅读大量论文的我，在教育
研究上也进行了同样的努力
。并且，我还亲自走访了很
多教育专家，倾听他们的意
见。
多亏了这些努力，我的
儿子现在没人监督也可以自
主学习，从幼儿园到小学看
起来过得还不错，每天在享
受学习的同时也能享受娱乐
。
基于以往的这些经验，
我成立了“Happy Edu”这一
儿童教育的服务机构，向父
母们提供育儿建议。现在我
们已经向200多名父母，提
供了如何让孩子更聪明的指
导。
很有幸，我们的工作获
得了诸多好评，在问卷调查
中超过97%的父母提到“孩
子可以享受学习的乐趣了”
。
所谓“享受学习”，就是
孩子养成了每天主动学习的
习惯。甚至有很多父母说,“
我们的孩子变得比以前积极
多了”。有的孩子在与同龄
人相处时展现出了领导才能
，有的开始帮父母做家务，
还有的变得愿意到户外玩了
，等等。
从1000多项研究中找到
的教育方法
回过头来发现，我们已
经对国内外1000多项儿童
教育研究进行了系统梳理，
也听取了大量专家的意见。
通过这个庞大的信息库归纳
出的儿童教育法，被200多
名父母实践后，最后筛选出
了真正取得成果的部分，这
就是本书的内容。
正因为所有父母都是繁
忙的，所以本书只选取了在
有限时间内切实可行的方法
。同时还由于，教育子女的
过程是不能返工的，因此让
父母把切实有效的方法付诸
实践非常重要。换句话说，
本书是无论多么繁忙的父母
也能够实践的、效果极佳的
培养聪明孩子的方法。
此外，本书中介绍的方
法主要适用于6岁以下的儿
童。因为这个阶段的儿童大
脑会发生巨大的变化。这个
阶段是为今后数十年的人生
提前做好铺垫的时期。
提到教育子女的方法，
我们经常会听到如下的声音
：
“教育子女没有正确答案
。”
“教育子女是在尝试过各
种方法后，最终才能摸索到
的。”
对此我们不予否定，但
是，没有哪个父母会有这么
从容的心态。
另外，对于既往的教育
方法也有很多人表示疑惑：
“费时间、费精力、费钱
。”
“太过苛刻的方法，父母
和孩子没有相当的毅力完成
不了。”……诸如此类的声
音不再一一列举。那些难度
过高、无法落地的方法确实
令人失望。所以，希望帮大
家找出属于你们自己的教育
法，这也是我写这本书的初
衷。
收录了对于孩子气质类
型的分析测试等全新的内容
为了降低难度，我们采
用的方法主要是把日常每位
父母都在做的事稍加改变，
让大家在教育子女的同时，
不用太费力就能完成。这套
方法还能运用到沟通、学习
等场景之中。
乍一看，大家可能觉得
本书内容多是“不要和别人
比较”“多拥抱孩子”等最常
见的教育法。其实，为了优
先选取最有效的方法，即便
听来不是那么新奇，我们也
会如实地收录。
不过，无论哪种方法都
有教育机构的研究结果作为
佐证，也会对佐证进行说明
。所以即便是读者已经知道
甚至有所轻视的方法，读过
本书后相信也能获得更深的
理解，进而积极地付诸行动
。
当然，也有很多同类书
中不多见的方法。比如“能
够判别孩子气质类型的分析
测试”。孩子做某事的

畅销日本的认知启蒙和科学养育指南。
抓住6岁前的养育黄金期，培养爱学习的大脑。
从1000多项科研成果中萃取的教育新常识。
收录了对于孩子性格类型的分析测评，帮助父母因材施教。
分享了激活孩子大脑与学习天赋的方法。
教你从小培养爱学习的孩子。

1 鉴别孩子的天赋——“怎么能轻松”“怎么能兴奋”，孩子和父母是一样的
天赋说到底，是由遗传和环境两方面决定的
天赋是由遗传决定的，还是由环境决定的？对于这一争论已久的话题，让我们先来简单地回顾一下历史。
19世纪前半期，争论发生在以美国心理学家阿诺德·格塞尔为首的“遗传决定派”与同为美国心理学家的约翰·华生所代表的“环境决定派”之间。在这期间，德国的心理学家威廉·斯特恩（William Stern）提出了“天赋是由遗传和环境两者决定”的观点，而斯特恩正是智商（1Q）这一概念的创立者。“原来如此，遗传和环境两者都很重要啊”。确实这样的观点比较容易让人接受，但同时也留下一个疑问。如果说天赋是遗传和环境两者共同影响的结果，那即便其中一方为0，只要另一方为100，最后天赋仍然可以达到100吗？
与此同时，美国的教育心理学家阿瑟·詹森认为，“用来激发出遗传可能性所必要的环境的影响程度，根据属性不同也有所差异”。好比既有像身高这种受遗传影响非常大的属性，也有像学习能力这种“因遗传因素和环境相匹配而大幅被激发”的属性。这一主张成为我们现代的主流观点。
父母的个性会遗传给孩子
换句话说，根据詹森的观点，学习能力这种属性虽说会受到遗传因素的影响，但也会因为受到环境的刺激而被最大限度地提升。
在考量激发学习能力的“环境因素”时，必须要注重的是人的个性。根据个性的差异，“什么环境下会感到兴奋、什么时候会有幸福感、采用什么方法会让自己最轻松”这些结果都会截然不同。有的人在热闹的环境中会感到兴奋，有的人在独处时能获得幸福感。
并且，这种个性会遗传给孩子。1966年耶路撒冷希伯来大学和本·古里安大学的学者们曾发表报告称，喜欢冒险、喜欢新鲜事物的性格和“多巴胺D4受体”的长度有关联。“多巴胺D4受体”较长的人富于冒险精神，较短的人则更喜欢深思熟虑。既然是基因，那么理所当然它也是会被遗传的。
综上所述，根据个性的不同，培育聪明孩子的方法也不尽相同。提供与孩子的遗传个性相适应的环境，才能将孩子的天赋最大化。
另外，介于个性会被遗传，对父母来说最轻松的学习方法对于孩子来说可能也一样。同样，孩子感到最兴奋、最幸福的方式也遵循此理。
所以说，并非盲目地效仿“别人家孩子”的成功方法就能奏效。家长应当把自己擅长的事物，通过自己擅长的方法教给孩子，并一起享受这一过程。这才是真正能让孩子的天赋得到彻底绽放的方式。
传授让孩子主动学习的方法
接下来，让我们更详细地了解遗传的个性是如何在环境的影响下开花结果的。
根据日本行为遗传学第一人——庆应义塾大学教授安藤寿康的说法，遗传和环境的相互作用，分为被动相关、诱发相关、主动相关三种方式。在此观点的基础上，让我们一起思考如何能轻松地激发孩子的天赋。 （1）被动相关，即在遗传层面上相类似的亲子之间，父母更容易给予孩子与其基因相关联的环境。
例如善于社交的父母，带孩子去人员密集的场所时也不会感到难受。同时孩子因这种遗传基因也很有可能具有极高的社交能力，在这种场合也能享受与他人对话、倾听对方的快乐。孩子的这种能力会因此得到更深入的锻炼。
反过来，原本不太善于社交的父母为了锻炼孩子的社交能力，硬着头皮把孩子带到人多的环境中，结果只会让父母和孩子都疲惫不堪。
（2）诱发相关，是指如果孩子小时候的天赋得到激发，此后成长过程中周围会自然而然地形成适合该天赋发展的有利环境。
例如，在2017年被统计的日本职业棒球选手中，出生于4月到6月的选手占全体球员的32%，而出生于1月到3月的选手只占16%。日本甲组职业足球联赛也是同样情况，32%的选手出生于4月到6月，只有15%的选手出生于1月到3月。
成为职业运动选手的人中很多都在幼儿时期参与过某项运动。在幼儿时期，孩子们年龄虽然只有1岁之差，体格差距却非常大。在4月到6月出生的孩子有机会与比自己高一年级的孩子一起练习，作为比赛选手也更容易被选中。这个时期的经验会直接关系到他们将来能否成为职业选手。也就是说，如果小的时候天赋能被激发，在适当的环境中天赋会得到进一步加强。
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