本书立足语言教育的国际视野，聚焦高中英语教学设计，兼顾教育教学理论的引领作用和其在英语教育教学实践中的可操作性。全书分英语教学设计理论基础、英语教学系统设计、英语教学过程设计、英语语言知识与文化知识教学、英语语言技能与学习策略教学五篇，系统呈现了语言观、语言学习观、语言教学流派、英语教学设计模式与要素等，并辅之以国内外英语教学案例，促进教学理论与教学实践的转化与融通。在教学设计部分，本书结合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，论述了语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等方面的教学设计理念、方法和案例。此外，本书附录为高中英语教师提供了术语对照表、课堂用语、教学评价表等教学资源。力图为职前、职后高中英语教师提供包括理论支持、系统设计、过程设计、内容设计等的全流程教学设计参考。

刘全国，教授，博士生导师，博士后合作导师。现任陕西师范大学外国语学院院长、教育部陕西师范大学基础教育课程中心英语课程与教学研究中心主任、陕西师范大学外语教育研究中心主任。先后主持国家社科基金项目4项（含1项重大招标项目，1项重大特别委托项目）、教育部各类项目3项（含1项后期资助重大课题）；出版《中国教师教育》《林语堂翻译书写研究》《藏汉英三语教育研究》《英语专业本科毕业论文写作指南》等专著。教材、译著10余部，于《外语教学与研究》《民族教育研究》等学术期刊发表研究论文40余篇。研究方向为英语教育学、多语教育与多语习得、翻译理论与实践。

自序
篇一 英语教学设计理论基础
第1章 语言观
1.语言工具观
2.语言生物机体观
3.语言系统结构观
4.语言天赋官能观
4.1 经典理论阶段：语言天赋的递归官能
4.2 标准理论阶段及扩充标准理论阶段：语言天赋之“语言习得装置”
4.3 原则参数理论阶段及最简主义阶段：语言天赋的内在语言机能阶段
5.语言社会现象观
6.语言认知能力观
第2章 语言学习观
1.行为主义学习理论与语言学习观
1.1 对比分析假说
1.2 早期的语言迁移理论
1.3 行为主义学习理论下的语言学习模式
2.认知主义学习理论与语言学习观
2.1 顿悟
2.2 有意义学习理论
2.3 输入假说
3.建构主义学习理论与语言学习观
3.1 个人建构主义学习理论
3.2 社会建构主义学习理论
3.3 动态系统理论
4.人本主义学习理论与语言学习观
4.1 意义连续体
4.2 自由学习
4.3 语言学习动机
4.4 “全学习者”
第3章 语言教学流派
1.外语教育发展概述
1.1 中国外语教育发展概述
1.2 国外语言教育发展概述
2.外语教学方法学派
2.1 外语教学结构学派
2.2 外语教学功能学派
2.3 外语教学人文学派
篇二 英语教学系统设计
第4章 英语教学系统设计
1.教学系统设计发展概述
1.1 第一代教学系统设计（ID1）
1.2 第二代教学系统设计（ID2）
2.教学系统设计模式
2.1 加涅的教学系统设计理论
2.2 肯普模式（The Kemp design model）
2.3 迪克-凯瑞模式（Dick-Carey model）
2.4 史密斯-雷根模式（the Smith-Ragan model）
2.5 ADDIE模式与4C/ID模式
2.6 波纹环状教学设计模式（Pebble-in-the-Pond model for instructional design）
第5章 英语教学系统设计要素
1.高中英语教学前端分析及目标设计
1.1 高中英语学习者分析
1.2 高中英语学习需求分析与目标设计
2.高中英语教学策略设计
2.1 教学组织策略
2.2 教学传播策略
2.3 教学管理策略
3.高中英语教学评价设计
3.1 教学评价类型
3.2 教学评价策略与工具设计
第6章 英语教学技术设计
1.英语微课应用教学设计
1.1 英语微课设计
1.2 英语微课设计案例
2.英语慕课应用教学设计
篇三 英语教学过程设计
篇四 英语语言知识与文化知识教学
篇五 英语语言技能与学习策略教学
附录一 高中英语课程标准相关术语对照表
附录二 高中英语课堂教学用语
附录三 中学英语教学常用评价表
后记