全书分上、中、下三篇共20章。
上篇为“基础理论篇”，共4章，分别从职业教育历史发展、职业教育两类矛盾、职业教育三个规律、职业教育二元组合原理四个方面勾勒职业教育基础理论框架；
中篇为“内涵建设篇”，共lO章，分别从校企合作、专业建设、课程开发、课程教学、教师培养、教学督导、教学研究、职业培训、技能评价、办学质量评价十个方面讨论职业学校内涵建设；
下篇为“学校治理篇”，共6章，分别从教务管理、学生管理、院系管理、干部管理、人事管理、招生就业管理六个方面讨论职业学校治理体系框架构建。

黄景容，人才学研究员，高级职业指导师，深圳第二高级技工学校原校长。1978年考入福建师范大学中文系，1982年毕业后留校任教11年。1993年考入深圳市劳动局，任局办公室副主任、法制处处长。2002年主动申请担任深圳高级技工学校(深圳技师学院)副校长。2004年11月一2006年10月主持全校工作。2007年任深圳第二高级技工学校校长。退休后为人社部技工教育专家、一体化课程开发专家、全国技工院校校长论坛发起人、论坛1～5届理事会理事长、中华职业教育社专家委员会委员、产教融合专家委员会委员、西华师范大学高等职业技术师范学院客座教授。
除发表近百篇论文、文章外，出版个人著作8本：
1．《写作心态》(福建教育出版社)1991年
2．《公关与写作》(人民日报出版社)1991年
3．《深圳求职与就业》(陕西人民出版社)2002年
4．《技能培训与就业》(深圳海天出版社)2004年
5．《技能教育的理论与实践》(广东人民出版社)2008年
6．《景容短语：技能教育杂谈》(广东教育出版社)2014年
7．《一体化课程开发与实》(广东教育出版社)2016年
8．《高等职业教育概论》(西南财经大学出版社)2021年

上篇 基础理论篇
第一章 职业教育发展论
第一节 古代职业教育
第二节 近代职业教育
第三节 当代职业教育
第二章 职业教育矛盾论
第一节 职业教育的基本矛盾
第二节 职业教育的主要矛盾
第三节 职业教育两类矛盾的调处
第三章 职业教育规律论
第一节 职业教育与火韵发展需求相适应规律
第二节 职业教育与社会发展需求相适应规律
第三节 职业教育与技术技能人才培养需求相适应规律
第四章 职业教育原理论
第一节 原理与规律的认识
第二节 职业教育原理的构成
第三节 职业教育二元组合原理的普适性
第四节 职业教育二元组合原理的指导性
第五节 职业教育二元组合原理的系统性
中篇 内涵建设篇
第五章 校企合作
第一节 对校企合作的认识
第二节 校企深度合作的实践
第三节 校企深度合作典例点评
第六章 专业建设
第一节 专业设置的主要依据
第二节 专业发展的基本要求
第三节 专业调整的依据与方式
第七章 课程开发
第一节 对对接型课程开发的认识
第二节 对接型课程开发
第三节 公共基础课程开发
第八章 课程教学
第一节 专业课教学
第二节 公共基础课教学
第九章 教师培养
第一节 对职业学校教师的认识
第二节 “双师型”教师培养
第三节 公共基础课教师培养
第十章 教学督导
第一节 对教学督导的认识
第二节 教学督导的制度建设
第三节 教师教学评价表的设计
第十一章 教学研究
第一节 对教学研究的认识一
第二节 教学研究的实施步骤
第三节 教学论文的论证方式
第十二章 职业培训
第一节 对职业培训的认识
第二节 职业培训教师队伍建设
第三节 职业培训课程体系建设
第四节 职业培训实训基地建设
第五节 职业培训教学模式建设
第六节 职业培训管理制度建设
第十三章 技能评价
第一节 技能评价的发展概况
第二节 技能评价的基本认识
第三节 职业学校技能评价的实施
第十四章 办学质量评价
第一节 对办学质量评价的认识
第二节 学业质量评价
第三节 专业建设质量评价
第四节 办学质量第三方评价
下篇 学校治理篇
第十五章 教务管理
第一节 对教务管理的认识
第二节 教务管理部门的职能改革
第三节 教务管理运行机制的建构
第四节 学分制管理
第十六章 学生管理
第一节 对学生管理的认识
第二节 改革社团活动制度
第三节 调整学生提质思路
第十七章 院系管理
第一节 对院系管理的认识
第二节 学校与院系权责界定
第三节 院系管理的基本路径
第十八章 干部管理
第一节 职业学校中层干部管理
第二节 职业学校副职领导的基本要求
第三节 职业学校校长能力的基本要求
第十九章 人事管理
第一节 对人事管理制度的认识
第二节 推行岗位管理制度
第三节 推行职称评审制度
第二十章 招生就业管理
第一节 对招生就业的认识
第二节 促进招生的基本路径
第三节 促进就业的基本路径
后记