本书系“中国STEM教育2029行动计划”阶段性研究成果，以《STEM教师能力等级标准》为编写指导，致力于提升小学一至三年级教师的STEM教学设计能力。本书从理论层面对STEM教育“整合”进行了诠释和说明，并根据学科整合程度，将STEM教学模式分为学科常规课中的STEM学习、学科的课外STEM学习和跨学科的STEM学习。针对这三种教学模式，本书提供了21个课例，根据小学一至三年级学生的认知水平和身心发展规律来展示教学设计。书中一方面展示了设计思维、工程思维、科学思维和计算思维等高阶思维，并以此作为培养学生的目标的实践过程；另一方面则采用了丰富的过程性评价，弥补了一般STEM课例忽视高阶思维和评价方式的缺憾。

丛书序
前言
第1章 STEM教育：理论和进阶
1.1 对STEM教育的再理解
1.2 小学STEM教育中教学模式的运用
1.3 教学目标的设计
1.4 STEM教育中整合的模式和程度的设计
1.5 STEM教学中评价的设计和实施
1.6 参考书目与推荐阅读
第2章 精品课例分析
2.1 课例概述
2.2 课例一：争做远离流感病毒的小达人
2.3 课例二：拯救“小浣熊”
2.4 课例三：架起彩虹桥
2.5 课例四：设计推进装置
2.6 课例五：自制简易浇花器
2.7 课例六：智造“节水校园”
2.8 课例七：欢迎来我们学校
2.9 课例八：自制饮品——本土化探究
2.10 课例九：快乐雪爬犁
2.11 课例十：我们的新蚕房
2.12 课例十一：制作帽子
2.13 课例十二：失物招领处变身记
2.14 课例十三：苗族银饰
2.15 课例十四：鸟巢设计与制作
2.16 课例十五：鸡蛋保卫战
2.17 课例十六：叶子魔法师
2.18 课例十七：声音设计师
2.19 课例十八：元宵节的“走马灯”
2.20 课例十九：我理想中的学校
2.21 课例二十：纸盒弹拨乐
2.22 课例二十一：学校的身份识别和权限设置

“STEM精品课程资源丛书”就要与大家见面了。这
套丛书是“中国STEM教育2029行动计划”系列丛书的第
二套。我们在2017年发布的《中国STEM教育白皮书》中
提出了“中国STEM教育2029行动计划”，行动计划之一
是为基础教育阶段学校培养万名STEM教师。为了实现这
一目标，我们开展了系列行动。我们制定了《STEM教师
能力等级标准（试行）》，系统化地培训种子教师，建
立了各地STEM协同创新中心，带领学校和教师开展STEM
相关课题研究和实践探索。
这套“STEM精品课程资源丛书”是为基础教育阶段
教师量身打造的独特系列。本丛书包括幼儿、小学、初
中、高中四个学段和校内、校外两种教学形态。丛书采
用理论与实践相结合的方式，既提供了STEM课程资源开
发的理论框架，又提供了针对不同学段的学生经过实践
检验的可模仿、可操作的课程资源课例，为教师开展
STEM教育提供了优质、全面的STEM课程资源，成为教师
开展STEM教育的有效支架和工具。
这套丛书的出版具有独特的价值。如今，我们已经
进入人工智能时代，教育必将发生根本性的变革。课程
进入素养导向的时代，强调跨学科实践，在真实的情境
中学习，培养学生的创新思维和科学问题解决能力。
STEM教育正是跨学科学习的载体，其情境化、任务式的
项目学习方式正是课程标准所重视和强调的。
总书记指出，“要在教育‘双减’中做好科学教育
加法”。教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时
代中小学科学教育工作的意见》，文件指出，把培养学
生的科学精神和提升学生的科学素质作为工作原则。
STEM教育的核心目标就是培养创新思维和科学问题解决
能力，通过实践性的学习和项目驱动的学习方式，让学
生能够主动思考、探索和解决现实生活中的科学问题，
培养学生的创新能力和独立思考能力。
STEM教育还注重培养学生的综合素质和终身学习能
力。在STEM教育中，学生需要具备团队合作、沟通交流
和解决复杂问题的能力。这些能力不仅对学生的学习和
职业发展有益，也对他们的个人成长和社会生活具有重
要的意义。
学校开展STEM教育也面临很多挑战。
首先，师资不足。优秀的STEM教师是实施STEM教育
的关键。然而，目前高等教育中基本都是按学科培养，
基础教育阶段学校对STEM教师的培训也有限，教师开展
STEM教育需要获得更多的资源和工具的支持。
其次，STEM教育需要不断创新及更新课程内容和教
学方法，以适应快速发展的科技和社会需求。然而，传
统的教材和教学方法往往难以满足学生的实际需求，学
生需要更加注重实践性项目驱动的学习。而基础教育阶
段教师面临着如何设计和开发STEM课程以及如何有效实
施STEM课程的挑战。
最后，STEM教育强调不同学科之间的融合和跨学科
的教学。当前基础教育阶段学校仍然是以学科教学为主
，开发跨学科课程、打破学科之间的界限是学科融合和
跨学科教学的关键。
为了帮助基础教育阶段教师解决这些难题，我们组
建了一支由教育专家、教研员和一线优秀教师组成的团
队，致力研发出优质的STEM课程资源，为学校开展STEM
教育提供可操作的示范课例和教学方法。这些课程资源
课例包括了优秀的STEM课程应该具有的框架和基本要素
，同时提供了丰富的实践活动课例。我们相信，这些资
源课例的有效利用不仅可以成为基础教育阶段教师开展
STEM教育的抓手，也可作为STEM课程资源开发时模仿的
样例。
我们期待这套“STEM精品课程资源丛书”能够成为
基础教育阶段学校开展跨学科学习实践、做好科学教育
加法的有效工具；成为基础教育阶段教师的贴心朋友和
伙伴，也能让我们以丛书为平台，成为一个学习共同体
。

STEM教育强调不同学科之间的融合和跨学科的教学。当前基础教育阶段学校仍然是以学科教学为主，开发跨学科课程、打破学科之间的界限是学科融合和跨学科教学的关键。
为了帮助基础教育阶段教师解决这些难题，中国教育科学研究院STEM教育研究中心组建了一支由教育专家、教研员和一线优秀教师组成的团队，致力研发出优质的STEM课程资源，为学校开展STEM教育提供可操作的示范课例和教学方法。这些课程资源课例包括了优秀的STEM课程应该具有的框架和基本要素，同时提供了丰富的实践活动课例。我们相信，这些资源课例的有效利用不仅可以成为基础教育阶段教师开展STEM教育的抓手，也可作为STEM课程资源开发时模仿的样例。
我们期待这套“STEM精品课程资源丛书”能够成为基础教育阶段学校开展跨学科学习实践、做好科学教育加法的有效工具；成为基础教育阶段教师的贴心朋友和伙伴，也能让我们以丛书为平台，成为一个学习共同体。