幽静的山边有一座森林学园。
在学园里，有喜爱探险、经常胡思乱想的小光，聪明友善的阿珍，偶尔欺负同学、不爱读书又很聪明的小威，常常以反驳小威为乐的小花，还有一位擅长引导同学们思考的普老师。
在普老师的哲学思考课上，同学们常常唇枪舌剑、互不相让，在辩论中学会了思考，也在不知不觉中走进了哲学的大门。
有一天，同学们上学的时候，忽然发现，教室里居然有了一头大象！
这头大象是从哪里来的？它是怎么进来的？这头大象又给森林学园带了了怎样的波折？大象的最终命运如何？同学们又可以从这当中，学到什么呢？

冀剑制，毕业于台湾大学哲学系、中正大学哲学研究所硕士、纽约州立大学水牛城分校哲学博士。现任华梵大学哲学系教授。著作有：《逻辑谬误鉴识班》《心灵风暴：当代西方意识哲学的概念革命》《这样想没错但也不对的40件事》《卧底哲学家的生活事件调查簿》《海贼王的哲学课》《哲学概论》，以及数十篇国内外学术论文。

序——给家长的话
主要人物介绍
1 讲道理威力无穷
2 寻找真理的哲学家
3 将可怕的比赛当作冒险游戏
4 有“运动家精神”就会变得很虚伪？
5 爸爸就像大山一样
6 有关幸福秘诀的传说故事
7 教室里有一头大象
8 大象是怎么进到教室里的？
9 小光梦见大象小时候
10 跟大象同学一起上课
11 遇到两难困局，怎么办？
12 再会了，大象同学！
13 像仙丹一般的七彩野果
14 选谁当班长？
15 人命、狗命，比一比
16 最后一天有好事发生
思考与学习（参考答案）

网络时代，意见交流快
速，但很多人缺乏讲道理（
论理）的习惯与能力，以致
产生许多无谓的纷争。然而
，想要获得这个习惯与能力
，其实并不容易，需要长期
培养，最好从小开始。撰写
此书，就是期待能达成这个
目的。希望孩子们通过故事
，熟练地掌握“论理观念”，
并且借此养成“论理习惯”、
提升“论理能力”。
学习论理能力需要先养
成习惯。而习惯的养成，首
先从练习“提出任何观点，
都要有理由”开始。学习之
初，理由好不好都没关系，
有理由就行，以避免因为找
不出适当理由而放弃。当然
，完全无关的理由也不行，
因为使用无关的理由根本就
不能算是论理。理由或多或
少都要对观点有支持才行。
所以，家长可以让孩子
多讲道理，鼓励孩子用道理
去支持观点，把讲道理变成
一件好玩的事情。对于孩子
讲道理，家长应给予鼓励，
重点在于“养成习惯”。
但家长自己最好也养成
讲道理的习惯，不管要求孩
子做什么，家长都要讲道理
。久而久之，孩子自然也会
习惯用讲道理的方式去跟他
人沟通。除此之外，这个习
惯的养成也可以从网上发言
或跟朋友闲聊做起。例如，
在社交平台上只要说出任何
是非善恶的观点，就要求自
己至少要说一点理由。如果
没有理由，就不要提出观点
。日常聊天时也是一样，有
观点，就至少简单说一下理
由，也可以顺便练习口语表
达能力。另外，听见别人的
观点时，也要仔细寻找别人
的理由，如果找不到，可以
试着问问看，“为什么这么
想呢？”“你的理由是什么？
”，以培养让观点和理由总
是结伴而行的思考习惯。
养成论理的习惯后，就
可以开始运用第二个观念：
“越好的理由，就越可能是
对的。”除了练习找到理由
之外，还要继续寻找更好的
理由，并且学习比较谁的理
由更好。这个比较好坏的环
节可以先诉诸直觉。人的逻
辑直觉其实在很大程度上可
以判断理由的好坏，但对于
某些难分高下的推理来说，
需要学习逻辑学才能进一步
分析清楚。逻辑学的难度较
大，若有兴趣，可参考相关
专门书籍。
第三个观念，“无论理由
有多好，都可能是错的”。
对于没有标准答案的问题，
这是一个重要的思路。这个
观念，也契合了生活中重要
的思考法则之一，即“合理
的不一定就是正确的”。无
论我们已经找出多么合理的
理由，背后仍旧隐藏着错误
的危机。因此，产生了第四
个和第五个观念—“很会思
考的人，也有可能犯错”以
及“无论现在已经有了多好
的理由，一定还有更好的理
由还没被发现”。
这几项是属于论理的基
本观念，如果可以牢记在心
，并且依据这些基本观念实
践，除了可以让思考能力不
断精进之外，还能尽量（也
只能尽量）避免因过度自信
而导致不当后果。当然，论
理的依据也很重要，如果使
用错误的知识，再会论理也
没用。所以，只有具备丰富
的知识，才能让好的论理能
力发挥作用。家长具备了好
的论理素养，自然就可以随
时培养孩子的论理素养。
除了强调论理与知识的
重要性之外，本书也探讨了
“遇见两难困局该怎么办？”
，关于说谎、爱护动物等问
题的品德思辨，也对生活中
可能遇到的一些值得思考的
问题进行了讨论，并且提出
了一些在生活中需要牢记在
心的思考法则，如前面谈到
过的“合理的不一定就是正
确的”，其他还有“原因不一
定是这样的”“任何事情都是
有可能的”“看不见不代表不
存在”等。但本书的设计重
点在于培养和提高孩子的论
理能力，而不在于记住这些
思考法则，所以在此着墨不
多。我过去几本儿童故事集
的重点大多集中在思考法则
。如果想要加强对这个部分
的认知，可以阅读我之前的
几部著作，如《哲学世界大
冒险：孩子都爱读的哲学故
事书》等。
本书内容大约有一半是
修改于过去已发表但尚未出
版的文章。由于这几年我在
学校接了行政工作，无暇继
续撰写此专栏，而尚未出版
的篇章不足以出版成书，所
以就一直搁置。于是我利用
一些空闲时间，重新整理这
些篇章，强化论理的内涵及
故事的趣味性，再增加“教
室里有一头大象”的篇章。
完成后，自己很满意，很欣
喜，也期待读者们喜欢。
然而，在教孩子学习思
考的过程中，最有价值的事
情，是引导孩子打开智慧的
眼睛，看见原本看不见的世
界。这也是哲学大师苏格拉
底强调的“无知之知”的智慧
视野。在此视野中，世界无
限辽阔，没有边界；对人的
帮助，也没有极限。
要学会这种思考能力，
必须从最根本的养成论理习
惯和提升论理能力开始。学
会论理，才能进行真正有效
的反思来发现自己的不足，
避免陷入因视野狭隘而自我
满足的情况。然后才能开启
“无知”领域的大门，达到这
个境界，也并不是从此告别
思考盲点，而是看见了永远
无法摆脱思考盲点的现实。
欲达此境界，就要学习察觉
“房间里的大象”。
“房间里的大象”这个名
词很生动，意思是说某些事
情很明显，却被人视而不见
。这不仅包括日常生活中的
一些事情，也包括我们自身
的一些缺

流感季节，如果大家都戴口罩，我是不是就可以不用戴？
怎样说，可以机智地“反将一军”，让每位同学都认真地戴上口罩？
参加比赛好紧张，好害怕表现不好，我该怎么办？
怎样想，可以让你稳定心态，发挥出正常水平？
“学习很辛苦，做作业枯燥不好玩，好想去玩，可是不学习又不行。”要怎么做，才能破解这个两难困局？
锻炼自己不怕辛苦，从学习中找到乐趣，是不是问题就迎刃而解了？
在英语中常常用“房间里的大象”，来形容显而易见却被忽视了的事情。在这本书中，小读者将和森林学园的同学们一起，通过16堂充满趣味的哲学启蒙课，学会怎样观察事物本质，用哲学的方法思考问题。

“叮咚——叮咚，叮咚——叮咚——”上课钟声在充满浓雾的校园里响了起来，这里是北部山区的一所森林学园。校园常被雾气笼罩，总给人一种神秘感。
今天是新学期的第一天，一个手上拿着布袋的人在雾中现身，随即走进哲学思考教室。原来是最受学生欢迎的普老师，他总是在钟响时准时走进教室。正在聊天、玩耍的同学们，一看见老师进来，都赶紧坐到自己的座位上，心里期待着：今天要讨论什么有趣的问题呢？
普老师在说话之前，总是习惯性地观察有没有人看起来有烦恼。有的话，就会先问他有什么烦恼，而这个烦恼就会成为课上讨论的主题。如果没有，普老师就会露出满意的微笑，然后说出事先准备好的讨论主题。于是他说：“秋天快到了，天气凉爽，我们今天来学习‘讲道理’吧！”
最喜欢到处探险，还曾经有过许多奇遇的同学小光听了却大声喊着：“哇！我又梦见了！”同学们和老师都感到很奇怪，只有坐在旁边的阿珍微笑不语。
阿珍和小光住在同一间宿舍，所以她知道小光最近总是梦见隔天会发生什么事情。不过有时候也很难说到底是不是真的很准。例如，前几天她梦见外婆来找她，结果外婆隔天下午真的来了；但是外婆事先讲过要来，可能小光自己忘记了，在梦里才记得。又有一天，小光梦见自己在吃冰淇淋，然后隔天就去买冰淇淋吃了。
这天早上，小光醒来很苦恼。阿珍问她梦见什么，她说梦见普老师教很无聊的东西。阿珍问她普老师教了什么，她却答不出来，只记得很无聊而已。这个梦让小光很不想上哲学思考课，不过还是被阿珍拖来了，因为阿珍很想知道这次准不准。
在大家疑惑的眼神中，阿珍就把小光的梦跟大家说了，并接着说：“也不知道是梦真的很准，还是小光被梦误导，变成不管老师教什么她都觉得很无聊。”
小光赶紧解释说：“今天这个题目真的很无聊啊！讲道理有什么好学的？还不如讨论大雾里有没有妖怪，这比较好玩。”说完，小光便开始想象着雾里有很多妖怪，而且这些妖怪都在讲道理，想到这里，她突然笑了起来，觉得这个题目好像也没那么无聊了。
大家都不知道小光在笑什么，但对小光这种行为早已习以为常，所以也不在意。但在这时，普老师却哈哈大笑起来，说：“这个梦感觉挺准的。因为大部分人都觉得讲道理很无聊啊！”
普老师这样说像是支持小光的看法，照理说小光应该会觉得很得意，可是她没什么反应，还在傻笑，继续沉浸在妖怪们讲道理的想象里。
最不喜欢学习的同学小威突然开口说：“这种梦当然很准啊！因为上课都很无聊！”
同学小花一听到小威说话就想反驳他，于是说：“小光又不是你！哪有人像你一样不爱上课的？”
小威自己不喜欢上课，也就不太相信有人喜欢上课，他觉得别人只是假装喜欢上课，想被当作乖小孩而已。但他也很难证明别人真的和他一样不爱上课，也就没有继续争辩。他接着又说：“而且普老师说‘天气凉爽，要学习讲理’，也很奇怪，因为学习讲道理跟天气凉爽又没有联系！天气很热也可以学习讲道理。”
普老师听了立刻露出微笑，并且认同般地点了点头。
P2-5