本书是一本为中学生而写的思想百科全书，处在青春期的学生，思想受学校、家庭、社会不同观念来源影响，面对
各种观点碰撞，难免会产生迷惘、叛逆等情绪。在书中，笔者从学习、交际、理想、成长等八个不同的方面，针对不同的问题，写下了自己的见解，用文字安抚青少年的心灵。青春期的学生会面临各种各样的问题，但是青春的我们对问题
有自己的观点，发出自己的声音。

培养青少年思辨能力，离开信息茧房。学会多种角度看问题，成为一个有深度、会思考、不盲从的破茧之人。

向“标准答案”说不
　王海银
近日，我从微信公众号上看到一种说法：最难沟通的人，往往不是
书读得不多、没有什么思想的人，而是那些读书不少、满脑子都是“标
准答案”的人。
书读得不多、平时懒于思考的人，你跟他讲抽象的理论，他可能听
不明白，但倘若你换一种方式，跟他讲讲常识，剖析一下生活中的具体
事例，你就会发现，他还是可以沟通的。
怕就怕遇到那些满脑子都是“标准答案”的人，无论你跟他讲道
理、讲理论，还是谈常识、谈逻辑、分析具体事例，他都能调出脑子里
的“标准答案”来应对，而这些“标准答案”听起来往往有一种似曾相
识的感觉……
越想，越觉得此言有理。
周国平曾在一次采访中说自己做自己文章的阅读理解，分数还不
如学生，按照标准答案，只有 69分。我们不禁要问：连作者本人对
自己文章的理解都不完全符合“标准答案”，这样的“标准答案”靠
谱吗？
事实是神圣的，观点是自由的。语文、历史、政治等人文学科的许
多问题，是没有也不应该有标准答案的。比如秦朝灭亡的原因，秦始皇的功过是非，学者们争论了许多年，至今仍然是众说纷纭、莫衷一是。
甚至同一个人，随着年龄和阅历的增长，观点也会不断地发生改
变。有些问题，社会上虽已达成了普遍共识，大致可以算是“标准答
案”，但教育的目的，不是要告诉学生“标准答案”，而是要教会学生独
立思考和判断。
因此，即使有“标准答案”，也不可机械地向学生灌输，而是引导
学生通过自己的思考得出答案。只有经过独立思考得出的答案，才能内
化到心中，成为行动的指南。当学生因认知水平的制约，给出的答案与
“标准答案”不相符时，只要言之成理，逻辑自洽，就应该给予认可，
获得高分。
唯有如此，学生的思考能力才能逐渐地提高。学生走上社会之后， 会遇到无数没有现成答案的事情，老师不可能时刻对学生耳提面命。缺
乏独立思考和判断能力的人，在社会上将寸步难行。
对“标准答案”说“不”，有两层意思，第一层意思是考试的时候，
要尽量少考那些有“标准答案”，即需要死记硬背的内容，比如某个事
件发生的时间、地点等。这些“一放便忘，一查便知”的知识，除了占
用大脑的“内存”，其真正的意义非常有限。
第二层意思是考理解性的内容时，最好不要设“标准答案”，而让
学生根据自己的理解，给出自己的答案；评分的标准，是答案的理由是
否充足，有无独到之处，而非正确与否。