近些年来，基础教育课程与教学改革从未停止。在一个发展不断加速的社会中，教师的“宿命”似乎就是不断地顺应外来的改革诉求，一刻不能松懈地学习、领会和落实那些自上而下、自外而内的教育新概念、新实践、新标准、新体系。他们真的有能力理解那么多的新理念吗？为什么改革的理论家、决策者们常常指责教师误解了改革的意图、“把经念歪了”？变革性教学实践在进入学校围墙的过程中到底是如何被赋予意义的？本书借助话语分析理论，将“学校话语”作为变革意义生成和转化的中介系统，从表征、协商和规训三个层面对以上问题做出了回答。

杨帆 上海师范大学教务处副处长、教育学院副教授，在《教育研究》《南京社会科学》《教育发展研究》《全球教育展望》等期刊发表论文二十余篇。相关研究多为实证研究，以质性研究方法为主，并以高阶量化研究方法为补充，以探索教育研究的方法论基础和方法适用边界。

第一章 学校话语作为洞察教学改革的透镜
一、个人研究经历和困惑
二、中国课堂教学变革的实践难题
三、语言学取向教育研究的兴起
第二章 话语与课堂实践变革的理论
一、课堂教学变革
二、作为实践的课堂教学
三、话语
四、变革中的话语与课堂实践
第三章 研究没计
一、研究目的
二、理论基础和概念解释
三、研究框架
四、研究问题
五、研究实施
第四章 S校变革性课堂实践之一：语文主题教学
一、“主题教学”作为一种新的语文课堂实践
二、“为什么不用我们自己教材中的课文？”——选文合理性的争论
三、文本与实践：教学设计模板对教师实践的影响
四、对话与实践
五、小结
第五章 S校变革性课堂实践之二：数学合作学习
一、合作学习作为一种“新”的数学课堂实践
二、文本与实践之一：课例研究观察表对教师意味着什么
三、文本与实践之二：教材和教参对教师意味着什么
四、对话与实践
五、小结
第六章 学校话语对实践的表征
一、学校中的文本对实践的表征
二、教师对话中对实践的表征
三、表征与表现：两种不同的实践观
四、小结
第七章 多重话语：教师在决策中的协商
一、课堂变革中的学校多重话语
二、非理性的课堂协商与决策过程
三、多重话语的内化与课堂实践的两难和可能
四、小结
第八章 学校话语对实践变革意义的规训
一、校长的课堂理念
二、校长如何在对话中影响教师
三、从变革到常态
四、小结
第九章 结论与建议
一、研究结论
二、研究建议
参考文献
术语索引
后记