这部现实题材长篇儿童小说，描写了发生在二十世纪六七十年代江苏北部地区一所水上学校里的故事。苏北水域的船民从事航运工作，以船为家，四处漂泊，他们的孩子无法接受良好的学校教育。县里派来的叶文林老师，在四海船队中的石榴船上建起了水上学校，手把手教导孩子们识字、读书，帮助他们走向辽阔广袤的世界。小说聚焦小主人公大船从懵懂无知到文明知礼的成长蜕变，并生动刻画出一位怀抱教育理想、充满教育智慧、甘于无私奉献的年轻教师形象。小说巧妙地运用拟人化手法，通过石榴树、白猫茉莉和铁钟等事物的自述，以多声部呈现独特情境中人们对美好生活的热情向往与不懈追求，充满温暖而诗意的文学韵味。

1．一只多余的钟
2．第一堂课
3．我是一棵石榴树
4．野鸭
5．皮带
6．一只钟的独白
7．夜读
8．解惑
9．落水
10．雪人
11．还是十五个学生
12．茉莉
13．考试
14．寂寞的寒假
15．两块黑板
16．过不去的关卡
17．恶战
18．茉莉的至暗时刻
19．寻找
20．帆船
21．流浪的日子里
22．屈辱
23．重返秋棠镇
24．归来
25．水斗
26．无法原谅的盗窃
27．因为我是一只猫
28．蜂箱
29．岸上
30．晕岸
31．石榴船还是石榴船
32．长眠

1.本书巧妙地将故事设置在一支不断前行的船队上，相对狭窄的空间形成聚焦，最大限度呈现冲突和摩擦、摇摆和蜕变，产生跌宕起伏、风起云涌的戏剧效果，读来应接不暇、手不释卷。
2.延续曹文轩含蓄蕴藉的纯美文学风格，唯美而浪漫的氛围营造，与坦诚而现实的世相人心彼此映衬，温润水乡、淳朴民风、纯真童年、向善向上的坚韧生长，娓娓道来，令人感动，又心生力量。
3.两代叶老师的师德传承和无私奉献，因材施教、因地制宜、为人师表的教育实践，以及船民对知识的渴望、对老师的崇敬，和中华优秀传统文化中的尊师重教形成美好呼应。
4.通过石榴树、铁钟、白猫的拟人化自述，不仅从另一角度交代背景、推进故事，多声部自由切换，还赋予其耐人寻味的象征意味，使这部现实主义小说具有了童话、寓言的特色与魅力。
5.形象塑造立体丰满，将善良而懵懂的少年对求知的热切，受挫后委屈、隐忍、不甘、反抗的心理变化，以及老师叶文林、姐姐麦秋、父亲老麦、白猫茉莉等的成长变化表现得委婉细腻、曲折动人。

邬书林（中国出版协会理事长）：
曹文轩以一位作家的使命担当，回归儿童文学
的根本，为广大的少年读者呈现了一个高度重视孩
子文化教育的中国故事。读一读大船父亲与叶老师
发自内心的对话，我们可以感知中国民间蕴藏的重
视教育的中华文化基因，也可以感受作者用文学的
力量，从思想深处打动和赢得新时代的中国孩子，
进而起到培根铸魂的创作冲动。这样既为当下孩子
的阅读、学习、成长注入能量，也能引导他们从小
树立高远理想、立志成人成材。
高洪波（中国作家协会副主席，儿童文学作家
）：
祝贺文轩在疫情期间写下了这本《石榴船》。
这本以水上生活为主的作品，延续了曹文轩纯美风
格的一贯追求，通过一所驳船上的水上学校，一个
代表文化与文明的叶文林老师，将叶家父子两代人
献身教育、无私奉献、有教无类的红烛精神进行了
生动的诠释。作品塑造了鲜活典型的人物形象，从
大船、麦秋直至坏孩子杨大瓢，细腻地表达了船上
孩子对知识的渴求，同时在叶老师引导和激励下向
善向美的成长经历。这部小说有文轩水乡生活及乡
村学校的记忆，而以第一人称进入叙事角色的石榴
树、铁钟甚至小猫茉莉，体现出文轩写作技巧上的
成熟，也让我们看到了他的变化。
一艘驶过岁月之河的石榴船，也在风光无限的
生命长河之中，留给我们阅读的快乐与思索。
希望每个小读者都拥有一艘属于自己的“石榴
船”。
施战军（中国作家协会党组成员、书记处书记
，《人民文学》杂志主编）：
我们的先哲有云：“说万物者，莫说乎泽；润
万物者，莫润乎水。”水是生命的渊薮，水乡是《
石榴船》里的生命依托。人是水生的，有动作、有
心思甚至会说话的铁钟、白猫茉莉、石榴树也是与
水共命的，他们都是水这个巨型又无形的主人公的
分身。《石榴船》体现了水的力量，水之“力”以
水乡教育为故事生成的基点，将有志之行、怀智之
勇、尚柔之道，流贯于绰约微达的灵性语感，于是
五十年前的水上学校、船中课堂，被现实与想象无
间融通的文学叙事，构造为天地人共生的永恒的上
善航标。
这部《石榴船》比曹文轩老师的《草房子》更
具经典文学的质素。水让《石榴船》不仅多了阅读
感受上的美感，还更让故事本身长出了魔法。
在引人入胜的故事、典雅灵动的文字之内，存
在着人与物的多声道，灵动与凝定的多形态，层面
与结构的多维多意，因而在细品文本之时，或可不
断收获“见大水必观焉”的那种相洽的暗喜，享受
启智的无穷妙趣，体会交心的深挚情义。
祝贺曹文轩老师写出了、苏少社出版了这部足
可标注新的文学高度的精品力作。
李洱（北京大学中文系教授，作家）：
小说写了一条流动的河、一所在河上流动的学
校，写了生活在这条河上的少年和他们的老师的故
事；小说写了少年的成长，某种意义上也写了老师
的成长。我从中看到了曹老师少年时代的影子，所
以这部小说饱含着曹老师的深情，可以看成曹老师
与读者朋友一起重新走进过去的岁月，然后又从过
去眺望未来。
这部小说写了一个非常重要的主题，就是在我
们的成长过程中，如何克服各种困难，加入人类的
文明进程，从而成为一个真正的人，成为文明之子
。
小说写得非常好看，人物、动物、器物，相互
之间都有着密切的联系，都有着美好的友情。所以
，阅读这篇小说，我们可以向曹老师学习如何观察
世界，如何认识世界，如何描写这个世界。
曹老师的语言非常优雅，无论是写人还是状物
，曹老师的语言都在优雅中保持着灵动之美。所以
我觉得阅读这篇小说，我们可以感受到美的语言、
美的世界、美的心灵，它们像石榴籽一样美。
沈石溪（儿童文学作家）：
《石榴船》给我第一个感觉，书名就有一种诗
意的美。读了这个书以后给我感觉就是，一如既往
地保持了一种纯美的风格，一种诗性的气质。翻开
了，满满都是浓浓的乡情，还有纯正的一种童心。
我自己感觉，就跟曹老师最有名的一部长篇小
说《草房子》，我觉得是一种珠联璧合。
为什么这样说呢？《草房子》写田园的文化，
田园生活，《石榴船》写的是水乡生活，水文化；
就等于水文化和田野文化互相地交融，熠熠生辉。
所以我自己有种感觉，就是我有理由相信，《石榴
船》这部纯美的长篇小说，有理由相信它会像《草
房子》一样成为中国儿童文学的传世经典。
我们也有理由期待这一部充满诗意的，写得非
常美的，在艺术上也有创新的这样一部《石榴船》
也能够像《草房子》一样，能够成为千千万万中小
学生喜爱的图书。
在艺术上说，我觉得曹老师把人的叙述视角和
石榴树、白猫以及铁钟的拟人化的叙述视角交错使
用，交相辉映，所以我觉得艺术上也是有所创新。
崔昕平（山西省作家协会主席团委员，太原师
范学院教授）：
这是曹老师又一部以轻盈的叙事去承载人性关
怀的温暖之作。作品凸显了一种中国古典美学的意
境深度。从表面上看，《石榴船》描绘了一