本书在中国卓越工程师培养联合体的指导下，依托教育部学位管理与研究生教育战略研究基地“卓越工程师产教联合培养研究基地”，以北京航空航天大学的探索实践为主，汇聚首批国家卓越工程师学院和国家卓越工程师创新研究院建设单位的经验，系统论述了产教融合培养卓越工程师的改革探索。全书首先回顾了卓越工程师培养的历史演进，以新时代要求为指引，从卓越工程师培养通用能力标准和多元培养主体建设指南等方面出发，探讨关键要素、关键群体、关键平台等的建设路径，研究领导力培养、评价与质量保障、衔接互认等机制建议，并提出卓越工程师联合体建设路径，旨在为我国产教融合培养卓越工程师提供参考借鉴。

赵巍胜，北京航空航天大学教授，博士生导师。现任北京航空航天大学副校长兼国家卓越工程师学院院长、中国科协第十届全国委员会常务委员会委员、第八届教育部科学技术委员会委员、中国卓越工程师培养联合体秘书长、教育部学位管理与研究生教育战略研究基地“卓越工程师产教联合培养研究基地”主任。长期从事大规模集成电路、新型非易失性存储芯片及自旋电子学等交叉方向研究。

第1章 卓越工程师培养的历史演进
1.1 工程教育的国际历程
1.2 工程教育的国际启示
1.3 工程教育的中国发展
1.4 工程教育的中国成绩
1.5 卓越工程师培养面临的挑战
第2章 卓越工程师培养的时代要求
2.1 卓越工程师培养的重要意义
2.2 卓越工程师培养的总体思路
2.3 卓越工程师培养的重点任务
第3章 培养通用能力标准及多元主体建设指南
3.1 卓越工程师培养通用能力标准
3.2 卓越工程师多元培养主体建设指南
第4章 培养要素再造
4.1 培养要素再造的总体思路
4.2 项目制育人机制设计
4.3 工学交替培养方式探索
4.4 多元主体课程教材建设
第5章 校企导师队伍重构
5.1 一国内外经验与启示
5.2 校企导师队伍建设制度设计
5.3 校企导师双向流动机制
5.4 校企导师组协同育人机制
第6章 学生思政工作体系创新
6.1 学生思政工作的总体思路
6.2 基于校企融合“一体化校企组”的学生思政体系
6.3 基于校企协同“全周期育人”的成长服务体系
6.4 基于工学交替“多频段”管理的跨时空管理体系
第7章 工程师技术中心建设
7.1 工程师技术中心的建设意义
7.2 国内外经验与启示
7.3 工程师技术中心的建设路径
第8章 领导力培养路径探索
8.1 国内外经验与启示
8.2 “大国工程”领导力培养核心要素
8.3 领导力培养体系及其“数智化”路径
第9章 培养评价与质量保障机制研究
9.1 卓越工程师培养评价的总体思路
9.2 卓越工程师培养的评价主体
9.3 卓越工程师培养的评价内容
9.4 卓越工程师培养的评价环节
9.5 卓越工程师培养的质量保障机制
第10章 衔接互认体系研究
10.1 国际工程教育认证制度的经验与启示
10.2 卓越工程师培养认证的框架构建
10.3 国际工程师职业资格衔接体系的典型经验
10.4 卓越工程师培养与职业资格衔接的模式路径
第11章 卓越工程师培养联合体构建路径探索
11.1 卓越工程师培养联合体的建设意义
11.2 卓越工程师培养联合体的构建机理
11.3 卓越工程师培养联合体的构建策略
11.4 卓越工程师培养联合体的重点任务
参考文献