本书基于高等学校人才培养的目标，从历史、比较与实证的视角，梳理了高等学校课程的发展变化，将高等学校课程划分为博雅教育和通识教育课程、专业教育课程、学术训练课程、高等职业技术教育课程、能力本位教育课程等几大类型。在分析这些课程类型的同时，对近年来中、美、欧盟、日本等国和地区高等学校的课程改革及其动向也做了相应的考察。
作者梳理高校课程模式时构建了课程理论的分析框架（教育理念—制度设计—课程实践），这种分析框架使其对教育的理念与制度设计的探讨最终能落实到课程层面。这种从课程的角度来透视高等教育的视角非常有纵深感，非常灵动和接地气。

黄福涛 男，日本广岛大学高等教育研究开发中心教授，大连理工大学“海天学者”特聘教授，主要研究领域包括高等教育国际化、大学课程开发的国际比较、大学学术职业及中日高等教育比较研究等。

第一章 高等院校课程研究及其分析框架
第一节 课程研究的历史沿革
第二节 课程研究的主要问题和相关成果
第三节 大学课程研究的主要问题
第四节 大学课程的概念和分析框架
第五节 结语
第二章 高等院校课程模式及其变化
第一节 不同课程模式的形成与特点
第二节 高等院校课程模式变化的动因
第三节 结语
第三章 自由教育与通识教育课程模式
第一节 概念的解释和界定
第二节 自由教育的出现与变化
第三节 美国的自由教育和通识教育的形成与发展
第四节 美国自由教育和通识教育模式的传播与影响
第五节 结语
第四章 专业教育课程模式
第一节 专业教育的概念
第二节 专业教育的变化
第四节 结语
第五章 学术训练教育课程模式
第一节 柏林大学产生的历史背景
第二节 近代柏林大学的课程特征
第三节 结语
第六章 高等职业技术教育课程模式
第一节 职业技术教育的概念与起源
第二节 高等职业技术教育的变化
第三节 案例分析
第四节 结语
第七章 能力本位教育课程模式
第一节 能力本位教育的概念和历史考察
第二节 高等教育阶段中的能力本位教育
第三节 结语
第八章 美国本科课程改革
第一节 美国本科课程的历史变化
第二节 有关本科课程的改革报告和建议
第三节 本科课程的改革和变化
第四节 结语
第九章 欧盟主要国家本科课程改革
第一节 欧洲大陆高等教育的传统与本科课程改革的背景
第二节 本科课程改革的进程、影响与问题
第三节 结语
第十章 日本本科课程改革
第一节 “二战”后本科课程变化与改革
第二节 普及化阶段的本科课程变革
第三节 结语
第十一章 中国本科课程改革
第一节 20世纪90年代本科课程改革
第二节 21世纪以来的本科课程改革
第三节 结语
附录1 大学课程开发与教师的教学活动
第一节 研究框架和调查数据
第二节 调查结果分析
第三节 结语
附录2 大众化和普及化阶段本科教育的质量保证
第一节 精英阶段的主要模式
第二节 外部法人评估：后期大众化阶段的案例
第三节 学习成果评估：普及化阶段的案例
第四节 结语
附录3 一流大学的本科教育
第一节 概念和分析框架
第二节 一流大学的本科教育
第三节 结论与启示